淺析分層教學理論在初中英語教學中的運用

張艷

摘 要： 現代社會是一個朝著多元化發展的社會，教育的多元化體現在教育機制上、教育手段上。新形式的教育創新，需要突破陳舊教育觀念的控制，追求教育方式與時代發展相協調。本文主要探究的就是分層教學理論在初中英語教學當中的運用。

關鍵詞： 初中英語 分層教學理論 教學運用

一、對學生進行分層

對學生進行分層是分層教學的第一步，教師要根據學生現在的英語知識水平進行分層。除了關注學生的英語學習成績以外，還要關注學生的英語學習特點，以及學生的英語學習興趣。對班級學生進行合理分層之后，教師在此基礎上設計不同的教學目標，采用不同的教學內容和訓練手段，允許學生在達標上有先后，在水平上有高低，這是尊重學生個體差異性的重要表現。

1.根據學生英語學習水平劃分

教師可以將班級學生分為四層，A層為英語學習成績較好，學習主動性較強的學生；B層為英語學習成績一般，但是有一定的學習興趣的學生；C層為學習成績較差，但是有一定學習興趣的學生；D層為學習成績較差，學習主動性較差的學生。通過對實際情況進行分析發現，在初中英語教學當中，除了學生與教師之間有矛盾以外，學生對于英語的喜愛程度跟自身的英語水平呈正相關，很少有學生討厭英語，只會因為學不好而害怕英語。因此，教師要學會與學生建立融洽的師生關系，在此基礎上對于學生的英語學習興趣給予引導。不同層級的學生，英語學習特點不同，教師要抓住這些特點，采用不同的教學技巧。

2.根據學生學習技能特點劃分

初中英語學習主要分為聽、說、讀、寫四個技能。雖然說英語教學是一項綜合性的技能教學，但是如果教師認真觀察，就能發現學生在某個技能上的優勢。因此，教師要留心觀察班級學生在技能上體現出的特點。有些學生喜歡用英語交流，而且對于英語影視作品有濃厚興趣，那么往往他的英語口語表達能力較好；有些學生常常訓練英語聽力，那么他聽的技能就較好；有些學生在英語閱讀上展現出優勢，那么他的讀的技能就較強；有些學生英語寫作較有優勢，那么他的英語寫作能力就較強。教師要把握班級每位學生的不同特點進行分層教學，幫助學生揚長避短。

二、在初中英語教學當中運用分層教學實踐

對學生進行分層是分層教學理論的突出特征，要求教師在開課之初就要充分了解學生的學習程度、學習能力，以及技能特點。當然，學生的性格特征在分層教學的重點考慮范圍之內，這需要教師通過與學生一段時間的接觸加以了解。可以根據學生的學習水平，將學生分為A、B、C、D四層，教師在教學目標的實現上，給A層學生設計較高的目標，B、C、D依次降低。

以初中英語“A famous person”一課為例，本節課的主要教學目標是：掌握日常交際用語：It must be very interesting. I dont think youll like it. It seems to be an interesting book. I am sure（that）... I am not sure if... I am not sure what to...準確掌握冠詞的用法：Here is a book.The book is not mine.Mine is an English book.在教學目標當中，“I am sure （that）... I am not sure if... I am not sure what to...”這三個句型牽扯到從句的用法，對于 C、D層的學生來說，要掌握具有一定的困難。教師可以要求A層的學生實現全部的教學目標，并且要學會將新知識與以往學習的從句用法相結合。要求B層的學生實現全部的教育目標。C層的學生盡可能實現全部的目標，如果他們無法根據本節課中從句的用法，掌握該類從句的一般規律，就必須記住上面列出的幾個日常交際用語。對于D類的學生，教師可以不做過多要求，但是也必須要記住日常用語，并會對用語當中的成分進行替換，在課后進行總結。對于D層學生，教師可以提出較低的要求，但是可以適當增加他們的學習任務，督促他們運用英語，與學習教學的學生交流，先將他們慢慢轉化為C級學生，彌補他們基礎功底的不足，再慢慢縮短他們與前幾層學生的差距。

三、結語

通過對我國初中英語教學實踐進行分析發現，分層教學理論取得了不錯的教學效果。它不僅尊重學生的個體差異性特征，而且與我國先進的教學理念“因材施教”相一致。在分層教學理論的指導下，教師更了解班級學生的學習特點，學生也能給自己清晰的定位。在此需要注意的是，分層教學理論開展的前提是，教師必須堅持公平公正原則，盡管班級學生有分層，但是在教師心中，學生是沒有能力高低之分的，每個學生都有成為A層學生的可能，A層學生還有不斷上升的空間。分層教學理論為我國的初中英語教學提供了一個新的思路。分層只是教師進行有效教學的第一步，接下來更重要的是教師要根據不同層級的學生采取分層的教學手段，制定不同的教學目標。還要配套執行科學的評價體系，切實把握學生學習狀態的變化，注重對每個學習階段、學習效果的評定。

參考文獻：

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[2]羅麗珍.淺談初中英語分層教學模式[J].教育教學論壇，2014（17）.