淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

曾麗珍

【摘 要】初中化學教學是化學知識的啟蒙教學，如何激發(fā)，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，這是廣大化學教學工作者多年來苦苦探討和談論的課題。興趣是最好的老師，興趣是學生自覺學習的動力，筆者在十多年的初中化學教學中，不斷探索，在培養(yǎng)學生學習興趣上，積累了一些經(jīng)驗，收到了良好的效果。

【關鍵詞】初中化學；學習興趣；培養(yǎng)

古今中外許多科學家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是對其研究的事物具有濃厚的興趣。學生中涌現(xiàn)出的大量的小發(fā)明也無一不是從興趣開始的。對某科具有學習興趣的學生，會把學習當成一種需求，主動求知。若一個學生對化學學習產(chǎn)生興趣時，會心情愉快地聽課、做實驗、做習題等，不會覺得是一種負擔。興趣會使其精力集中，思維活躍，甚至廢寢忘食。反之，無興趣者，把學習當成負擔，被動應付，學習效果自然也就天壤之別了。

學生濃厚的學習興趣是中學化學教學成功的基礎，它能使學生有持久的學習積極性，因此也就能保證良好的教學效果。俗話說：興趣是最好的老師。善于激發(fā)學生的學習興趣，是老師的重要素質(zhì)。如何激發(fā)興趣，調(diào)動學習的主動性，防止厭學情緒的產(chǎn)生，毫無疑問地成為化學教學中的首要任務。下面本人結合教學實踐談一談自己的幾點看法：

一、精心設計導入環(huán)節(jié)

在導入環(huán)節(jié)設置懸念會讓學生對未知問題產(chǎn)生一定的焦慮感，從而激發(fā)他們探索新知識的欲望和興趣。在化學教學過程中，教師要根據(jù)學生的這一心理特征和認知規(guī)律，再結合化學學科的自身特點巧妙設置疑問，激起學生的學習動機，喚起學生強烈的求知欲望。如在學習“分子”的相關知識時，我在黑板上出示了一道數(shù)學題：“50+50=？”學生很不屑一顧地回答：“100。”他們認為這么簡單的數(shù)學題提出來實在是沒有必要，而我卻寫成了“50+50≠100”，學生們個個疑惑不解。

然后，又讓學生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他們清楚地觀察到混合后的總體積是小于100毫升的。這個時候?qū)W生心中的疑惑更加升級了，在這個時機，我們就可以順勢導入新課：如為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？讓我們一起來學習《分子》這一課，之后就可以明白原因了。學生帶著疑問進入新課的學習，求知欲望被充分調(diào)動起來，學習熱情高漲。教師也可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容來運用一些與之相關的小故事、小笑話等，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高化學課堂效率。

二、發(fā)揮實驗教學魅力

由于科學實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性的特點，很多科學概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎上的。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操作或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實驗中驗證了所學知識或發(fā)現(xiàn)了新知識。使所學知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。

例如做鈉與水反應的實驗，學生觀察到一系列的現(xiàn)象，為什么會有這些現(xiàn)象，反應的實質(zhì)如何，問題的逐步解決，加深了對反應的理解，對鈉的性質(zhì)也有了進一步的認識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，又如做過氧化鈉與水反應的實驗，即用水來點火的實驗，學生聽起來真不敢相信，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，學生就會帶著問題認真地觀察實驗現(xiàn)象，使學生感覺到學化學并不枯燥無味，而有無窮的趣味。

三、開展多彩課外活動

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。

如“化學知識講座”可以講解“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講解“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、創(chuàng)設有效教學情境

在初中化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設趣味問題、趣味故事、趣味實驗等激發(fā)學生的興趣，是提高學生學習效率、實現(xiàn)教學目標和完成教學任務的重要舉措。這就要求教師能熟練駕馭教材，結合生活、教材和學生的實際，運用合適而激趣的教學方法以達到奇趣高效的教學效果。

例如，在講解二氧化碳一節(jié)時，老師可以提前準備一瓶可樂，開課時拿著它提問：“同學們，看看這是什么？”生答“可樂”，老師用力搖一搖可樂瓶并追問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”學生答“產(chǎn)生很多氣泡”，老師再問：“氣泡是怎么來的？”學生自由回答，很快就可以回答是“可樂里面有氣體”，老師引導：“可樂里面的氣體可能會是什么？”學生交流猜測結束后，這時老師就可以引入正題“下面我們共同來學習和研究用于制作碳酸飲料的二氧化碳”。通過類似活潑有趣的情境導入，使學生在整節(jié)課堂中都興趣盎然，學習積極性高漲，自然學習效果極佳。

總之，我們在教育教學實踐中可以列舉出大量事實說明，興趣對于學生取得學習和學業(yè)的成功是必不可少的、不容忽視的內(nèi)驅(qū)力。因此，重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學科成績無疑是思想教育和課堂教學的重要目標之一，這也是教師之所以嘗試探討新課改下如何提高初中生學習化學興趣的原因和意義。

【參考文獻】

[1]華冬.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng).《化學教與學》，2011（1）：28-29

[2]楊琦.如何培養(yǎng)學生對初中化學的學習興趣.《南北橋》，2016（3）