淺談共同參與式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的作用

黃敏

【摘 要】新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“體驗、實踐、參與、合作與交流”，共同參與教學(xué)法是英語寫作教學(xué)的一種有效方法。通過共同參與式教學(xué)，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，英語寫作的興趣不但高漲且還持久，語言表達能力和交際能力得到不同程度的提高，并具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】參與式；寫作教學(xué)；互相交流；共同參與

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組建交流平臺

一般說來，學(xué)生共同參與課堂上的寫作活動時，互動環(huán)節(jié)往往很難把握，難以得到預(yù)期的教學(xué)效果。共同參與式教學(xué)法采取集體簡化組合式教學(xué)法，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，化大為小，化整為零。在包含有各個層次學(xué)生的小組中引導(dǎo)學(xué)生推選組長，自己“約法三章”，制訂學(xué)習(xí)制度；通過學(xué)生骨干、小組長的帶動、組織以及反饋、協(xié)調(diào)，將難以操作的共同參與、合作學(xué)習(xí)，通過這張網(wǎng)得以有秩序、有節(jié)奏地展開。在課堂上，每幾張圍攏在一起的椅子成了交流、溝通、收獲的小平臺，而一個個小平臺又構(gòu)成全體學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的大舞臺。

二、共同參與閱讀，增加語言積累

由于日常生活缺乏英語交流的環(huán)境，因而課堂就成了學(xué)習(xí)英語的主要園地，教材成了學(xué)習(xí)英語的主要材料。所以教師首先要保證學(xué)生對詞匯、句式的積累、對課文的理解到位。每上完一篇課文，鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的趣味性，領(lǐng)會和感悟文中優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落，以達到有目的識記，這樣就無需死記硬背了。經(jīng)過語言輸出、消化，成為自己寫作的好素材，把精讀和泛讀緊密結(jié)合、有效結(jié)合，從而有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。這樣循序漸進，日積月累，學(xué)生就會不斷體會到作者寫文章的精彩之處，妙筆之色。另外，要求學(xué)生訂閱英語報刊，勵學(xué)生讀難度適中的課外讀物，組織學(xué)生利用課前的五分鐘，介紹自己閱讀的文章。還可組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，學(xué)生參與選擇歌曲，教唱歌曲，搜尋歌詞、歌曲背景介紹，組織學(xué)生演唱比賽，這種共同參與的閱讀學(xué)習(xí)，比只由學(xué)生個人閱讀，更能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，大大增加學(xué)生英語語言的積累。

三、應(yīng)用閱讀課文教學(xué)，參與英語寫作訓(xùn)練

高中教材不少課文都是人物傳記，如普通高中新課標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二教材必修五Unit 1《Great scientists》——John Snow；Copernicus；必修一Unit 5《Nelson Mandela——a modern hero》——Nelson Mandela；SunYat-sen等。教師組織學(xué)生對這些人物傳記進行篇章分析，使學(xué)生掌握寫作特點，并要求學(xué)生模仿寫作，寫出類似的文章。

四、善于總結(jié)歸納課文，書面表達和口語能力“一箭雙雕”

學(xué)完課文后，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容，提高提高語言的提煉能力，概括能力，從而提高口述能力，為書面表達扎基礎(chǔ)。比如上新課標(biāo)高一教材必修四Unit 1 women of achievement后，有名同學(xué)retell該篇閱讀理解，文藝清晰，思路明確，流暢自然，口語表達優(yōu)美精彩.欣賞簡略的英文概要之后，讓人不免為之驚嘆不已。

該生的概括能力之強，不僅顯示出了合作探究的教學(xué)理念，更能反映出新課改給孩子們帶來的創(chuàng)新精神。書面表達能力自然而然的就提高了。從提煉能力分析，孩子們的口語能力下意識的有所提高，真可謂“一石二鳥。”通過朗讀，增強語感，周而復(fù)始，穩(wěn)步提升。

五、共同參與寫作，促進動手多寫

多數(shù)學(xué)生普遍對英語寫作有一定的畏難心理，如何讓每個學(xué)生都參與寫作，是當(dāng)前大班制教學(xué)的一個亟待解決的問題。共同參與式教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)寫作低起點、緩坡度，目的是讓所有學(xué)生都能夠動手參與。英語寫作可從仿寫開始。靠緊教材中與日常生活聯(lián)系密切的文段，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的keywords，結(jié)合已學(xué)的useful expressions，確定時態(tài)，鼓勵學(xué)生仿寫文段。講故事或看圖片寫短文也是不錯的形式，可以組織學(xué)生分工合作，每人完成一幅圖的描述或?qū)懸粋€段落，最后連成一篇完整的短文。此外還可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容，要求學(xué)生用英語寫一篇讀后感，落筆之前，先在小組交流自己的想法，人人參與，共同探討寫作設(shè)想，互相幫助補充。采用多元化的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生共同參與寫作，合作學(xué)習(xí)，共同進步。

六、共同參與評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

“敝帚自珍”是人們共有的心理，共同參與式教學(xué)法強調(diào)習(xí)作寫好了要互評互改互助，小組同伴提提建議，說說感受，進行修改。這就為學(xué)生自我表現(xiàn)提供了機會，在同伴的評判面前，青少年的競爭意識被激發(fā)出來，成功或者成功的期待成為學(xué)生更認真寫作的動力。此外，每次寫作后我們對各個小組都來一次整體評價，看哪個小組能夠拿出最高水平的習(xí)作。以集體榮譽誘導(dǎo)學(xué)生共同參與英語寫作，更激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，實踐證明，Teamwork is everything！此外，當(dāng)堂展評習(xí)作也不失為一種好辦法。組織學(xué)生共同參與評價，互評互改，比教師個人評價學(xué)生習(xí)作更能夠激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情。

【參考文獻】

[1]過增元.《倡導(dǎo)參與式教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》[J].中國高等教育，2003（20）

[2]趙夢.中外英語教師的寫作課堂對比研究[D].武漢理工大學(xué)，2010

（積石山縣積石中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731700）