小學信息技術教學新探究

齊婕

摘 要： 小學開展信息技術教學已有多年，其目的是讓小學生學會基本的計算機的使用方法，培養學生的創新意識和創造能力。信息技術作為一個前沿學科，我們要緊跟時代的腳步，不斷地探索科學有效的教學方法。

關鍵詞： 小學信息技術 興趣 自主學習

我個人認為，小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生的自學能力和創造能力，下面我具體談談自己的看法。

把培養學生的創新意識放在教學的重要位置。學生是學習的主體，老師是引導者，只有具有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造力。比如在Word的教學中，學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己學習體會，通過多媒體系統的傳送，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，才能在應用中有所創新、有所收獲。

一、通過激發小學生的學習興趣達到自主學習

培養學生的學習興趣是解決學生學習的首要問題。那么，信息技術教學的最大特色就是它本身就有著吸引小學生學習的特點。教師們應該利用信息技術的這一特色，實施激發學生學習興趣的教學策略，讓學生對信息技術教學產生濃厚的興趣，自己主動投入學習。

二、針對小學生的共性進行有目的的教育

教師可以針對小學生的共同性進行有目的的教育。比如，教小學生使用鼠標的時候，可以結合電腦自帶游戲——掃雷、紙牌等，簡單地介紹鼠標的左鍵、右鍵、滑道的作用后，讓小學生在游戲中掌握使用鼠標的竅門。這樣不僅讓學生認為自己是在玩游戲，還讓學生學以致用，真正體會到使用鼠標的方法，并積極挖掘鼠標的使用方法，達到一舉兩得的效果。同樣的道理，讓小學生最快掌握鍵盤上字母的位置的方法不是只有死記硬背的方法，可以讓學生在電腦上玩“打老鼠”或者“敲字母”的游戲。所謂熟能生巧，學生在游戲中為了提高自己的速度，會不斷地練習，最終自然而然地記住鍵盤字母的位置。這些辦法都是利用激發學生學習興趣的方法幫助小學生主動學習的策略。

三、自主學習與評價

在網絡協作平臺系統應用過程中，首先進行的操作是教師和學生分別用自己的用戶名和密碼在教師端和學生端登錄，通過用戶名和密碼進行身份驗證，驗證無誤后就可以進入協作平臺。

學生進入系統后就可以進行自主學習，教師將學習內容劃分出學習目標、學習重點、學習難點。當學生將這些內容瀏覽過后，就可以點擊“我已看完”的按鈕進行積分，然后進入課堂活動模塊。課堂活動內的學習內容是教師根據本課特點對教材進行提煉后放入系統中的，具有很強的針對性。學生學習完后，可以進入課堂檢測系統進行學習效果的檢驗，檢測題一般設置為5道～8道，題型為單選題或者判斷題，學生的檢測結果能夠自動地送到教師端并轉化成相應的學習積分。學生積分的多少可以用來評價學習狀態的好壞。比如，一名學生在完成自主學習后，得到相應的學習積分，但沒有做相應的練習題，那么練習題的積分就不會得到，積分的得失情況將會在系統最終得分情況中呈現，從而客觀地評價學生的自主學習情況。

參考文獻：

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