語言學教學中幼兒自主學習能力的培養

吳燕萍

摘 ? ?要： 本文分析了甘肅省甘州區幼兒自主學習語言學能力培養的因素，對如何培養幼兒自主學習能力進行了分析和探討，提出在實踐教學中，教師應積極采用新穎、多樣化的教學方式培養幼兒的自主學習能力，并將其作為一項長期任務，合理滲透到幼兒的日常生活和學習中。

關鍵詞： 幼兒語言學 ? ?自主學習能力 ? ?培養策略

在全球一體化背景下，幼兒語言學教學對幼兒自主學習能力的培養與發展給予足夠重視。隨著信息時代的快速發展，課堂教學已經不再是幼兒學習、掌握語言學知識的唯一途徑，學習方式靈活多樣、渠道層出不窮，傳統的語言學教學模式已經無法適應幼兒的認知發展需求，因此，為了給幼兒的語言學學習提供有力保障，必須重視幼兒自主學習能力的培養。為此，廣大語言學教師不僅要積極轉變、完善教育理念與模式，還要為幼兒營造良好的學習環境，為其傳授科學、新穎的自主學習方法。

一、優化教學模式，加大課程彈性

為了全面適應教育、時代發展需求，首先教師就應積極轉變傳統教學模式。通過積極實施現代化的教學模式管理，能夠在實際課堂教學中，引導幼兒積極主動地參與到教學活動中，增強其自主學習意識。同時，還要注重寓教于樂，在課堂教學中，應積極為幼兒拓展教學內容，將其與幼兒關注度較高、感興趣的話題有機結合，充分利用幼兒好奇心，以對教材內容做出補充，增加教學課程的趣味性與新鮮感。此外，學校可以設置一些其他語言學課程，如，欣賞語言學電影、音樂，也可以組織幼兒運用語言學開展一些互動交流，這些都有利于培養、提高幼兒的自主學習能力。

二、營造良好的自主學習氛圍

環境對于人類的生存、發展情況有著決定性的影響，其中孟母三遷的故事就充分體現出了環境的重要性。良好學習環境的構建逐漸成了培養幼兒自主學習能力的關鍵組成部分。在現代化教學的前提下，教師應通過對幼兒學習環境的不斷完善促進其自主創造能力的逐步提高。教師作為改善學習環境的關鍵要素，不斷活躍課堂教學氛圍，能夠大幅度降低幼兒學習過程中的枯燥程度，不僅有助于培養、提高幼兒的自主學習能力，而且能夠進一步提高幼兒語言學的學習興趣和信心。此外，教師還應不斷加強語言學教學內容與幼兒實際生活的有機整合，從而不斷為幼兒的學習、探究過程注入新的生機與活力。

三、注重幼兒實踐學習能力培養

美國著名教育家戴爾·卡耐基說：“一個人事業的成功，只有百分之十五由于他的專業技術，另外的百分之八十五要靠人際關系和處世技巧。良好的人際關系和處世技巧來源于嫻熟的交往技巧和合作意識。”隨著社會的發展，信息化、多元化、開放化的社會格局日益突出，教育特別是幼兒教育不僅要教給幼兒一些基本知識和生活常識，養成良好的學習和生活習慣，而且要培養孩子人際交往的能力，這樣有利于孩子更好地認識社會，了解和認識人與人、人與社會之間的關系，對促進孩子良好的意志品質和人格的發展有著極為重要的作用。對于語言學課程教學來講，教師應結合幼兒個體不同階段的認知發展需求，針對性地培養幼兒的實踐能力。比如，對于具有較強實踐能力的幼兒，教師就應著重傳授其背誦生字詞、預習語法的方法等專業知識;對于實踐能力相對較差的幼兒，相關教學活動的設計與組織都應對如何培養、鍛煉幼兒的實踐能力做出綜合考慮，如，日常生字詞、課文的朗讀，或者是在課堂提問過程中，多關注一些實踐能力較差的幼兒，以及一些日常學習中不愛講話、喜歡沉默的幼兒，由淺入深地提問，這樣不僅有利于促進幼兒生語言學綜合素養的提高，而且能夠進一步提高幼兒的語言學學習興趣與信心。

四、培養幼兒良好的學習習慣

心理學研究表明：學生在年齡小時，習慣既容易建立，又易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現則易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的養成，又不易糾正。如有的幼兒上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此，從幼兒園起，家長就要引導幼兒專心聽講，積極思考，初步培養幼兒的任務意識，養成良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為，在學習的同時，讓幼兒在規定的時間內完成作業，不拖拉作業，養成良好的學習習慣。良好的學習習慣對幼兒未來的學習、發展有著不可忽視的積極作用。在日常教學中，應注重幼兒科學合理學習習慣的培養，比如，要求幼兒做好課前預習，在本節課程結束后要做好總結與鞏固，并采用提問、抽查的方式督促幼兒。同時，還可以在授課過程中，多創建一些師生互動的機會，從而讓每位幼兒都參與到各項學習、探究活動中，這樣不僅能夠快速集中幼兒課堂學習注意力，對幼兒未來的學習、發展也發揮著積極影響。此外，對于預習、復習來講，教師應制定適當的獎懲機制，讓幼兒在結束一整天的學習活動后，能夠自覺總結、鞏固相關知識，從而促進幼兒數學綜合素養的逐步提高。

五、激發興趣，培養自主學習能力

幼兒喜好問、好動、好模仿、喜歡聽成人講故事等。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越濃厚，求知欲越強。但幼兒的直接興趣占優勢，這種興趣是不隨意的、不穩定的，易受環境的影響而改變。

興趣是人獲求知識、探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學認為，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。在平時教學中，只要幼兒對某件事產生濃厚的興趣，就會專心致志地完成，從而取得豐碩的累累果實。這種濃厚的興趣是主動的、自主的過程，學習者能充分發揮主觀能動性，親自發現、探究所學的知識和規律，發現探索方法，通過發現的過程，提高自信心和學習積極性。在新課程的背景下，幼兒語言學教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，每一個模塊下分為若干單元，而每一個單元均涉及一個有關主題，這些主題又涉及世界各國的名人傳記、各國風俗習慣、體育賽事、旅游景點和環境保護等方方面面。這些主題都能夠調動幼兒的好奇心和積極性。教師的主要任務就是把這些主題變為幼兒感興趣的話題，從而培養幼兒自主學習的能力。因此，我們在幼兒語言學教學中，要千方百計地為幼兒創造良好的學習氛圍，激發幼兒自主學習的意識，讓幼兒能夠感受到語言學課堂帶來的勃勃生機，從而提高課堂教學效率。

語言學課是具有“工具性”和“人文性”雙重性質的學科，對青少年的智能、情感、意志及個性品質的發展影響極大。語言學教學要關注人的發展，一方面語言學教育要引導幼兒觀察社會、體悟人生，另一方面語言學教育要引導幼兒干預社會并實現自我完善，因此語言學教學除了講授基礎知識，進行基本訓練外，更有塑造靈魂、陶冶身心、鼓舞人生的任務，所以我們應樹立“人的發展是語言學教育的終極目標”的觀點，培養幼兒的人文素養，進行文化積淀。可利用課前三分鐘進行一些活動，如“自我介紹”、“講故事”、“新聞發布會”、“一事一議”、“背誦唐詩”等，根據幼兒具體情況確定，每次由一名同學表演，輪流進行。這樣既鍛煉了幼兒口語表達能力，又增加了他們的文化積淀，慢慢幼兒就會嘗到根須伸進土壤的踏實和喜悅，久而久之，就會愛上語言學課。

總之，幼兒語言學教師應正確認識到，加強幼兒自主學習能力的培養，不僅有助于提高課堂教學效率，而且能夠為幼兒未來的學習、發展奠定良好基礎。因此，在實踐教學中，教師應積極采用新穎、多樣化的教學方式培養幼兒的自主學習能力，并將其作為一項長期任務，合理滲透到幼兒的日常生活、學習中。

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