體育教學中“同題異構”突出學科素養的研究

王兵

摘 要：適應學科中心、知識本位的課堂教學向核心素養形成教育的快速轉型，就要突出學科素養。文章就體育學科名師“同題異構”課堂教學實踐進行探討，旨在提高體育教學質量，為學生健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：體育教學；學科素養；同題異構；教育事業；教育規律；教育情懷

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0065-01

張家港市第十八屆課堂教學改革經驗交流會的主題是：“突出學科素養，讓學習真正地發生。”王紅軍、朱鶴穎、朱永平三位體育名師展現的是三節“同題異構”的籃球教學課，教學的內容是“傳切配合”。三節“同題異構”課給聽課教師們帶來了強烈的視覺沖擊。當大家還在為王老師的“精彩”示范而贊嘆之時，朱鶴穎老師又展現了“精美”的教學設計，而朱永平老師“精致”的教學風格，更讓所有聽課教師贊嘆不已，真可謂不虛此行，從中學到了許多經驗。下面從“鐘情教育事業、研究教育規律、奉獻教育情懷”三個層面進行探討。

一、 突出學科素養，讓學習真正地發生

王紅軍、朱鶴穎、朱永平這三位體育名師，是張家港市體育教師的標桿。因為，在工作管理上，王紅軍老師是敬業踏實的學校中層干部；在訓練業務上，朱鶴穎老師是學校運動隊訓練的“名教頭”；在教學業務上，朱永平老師是蘇州市的體育學科帶頭人。可以說，他們三位分別代表著張家港市體育教師（敬業、專業、樂業）的最高素養。這就是“讓學習真正地發生”研討主題的第一層境界，學習他們“鐘情教育事業”的學科素養。

二、以學科為中心，以知識為本位

課堂教學改革的前期，大家所接觸與了解的是“以學科為中心，以知識為本位”的課堂教學。樹立“健康第一”的口號雖然常掛在嘴邊，但底氣不足；貫徹“終身體育”的理念雖然常記在心頭，但真正落實下去與實施起來，規范性和有效性就差得很多。而這次名師展示，采取的是“同題異構”的課堂教學模式，無論是從開放性、針對性、還是實用性的角度來看，都明顯地讓人感覺到“跨學科滲透和重技能運用”新課程理念正在深入人心，在課堂上生根開花。

（1）“同題異構”，就是同一個教學內容，不同的教師有不同的構想創造和教學創新。這是參與上課、聽課和評課的老師在比較中相互學習、共同提高的教研活動。因此，這樣的研討具有很強的開放性。

（2）“同題異構”，就是不同的老師在教學設計、教學策略與構思的過程中，展現個性和歸集共性的過程。每個老師都有不同的教學風格，這是個性；三位老師也有教學方法處理的相同點，這是共性。“同題”不但能解決教師個人教學上的“個性”問題，還能解決教師群體中的“共性”問題。因此，這樣的研討具有很強的針對性。

（3）“同題異構”，就是學校教研組教師集體智慧的一次展示與交流。教師個體在優化課堂教學，展示教學個性的同時，教師群體也在研究活動中得到啟示，受到啟發。因此，這樣的研討具有很強的實用性。這就是“讓學習真正地發生”研討主題的第二層境界，學習他們“研究教育規律”的學科素養。

三、關注學生發展，規范學生學習，提高學生素養

“把握學科能力，提高教師的學科素養，讓學習真正地發生”是張家港市課堂教學改革經驗交流會的宗旨和方向。如果在研討的時候僅僅是停留在某一個運動項目或者某一教材內容怎么教、怎么學的層面，如果僅僅是想通過這幾節公開課的展示，就期待上課老師和聽課老師的運動技能和教學技能得到整體提升，那么，這樣的活動是不會受到大家歡迎的，同樣也是起不到效果的。只有通過課堂改革經驗交流會這樣的平臺，學會換位思考，才能實現教師教學技能的整體提升。張家港市的課堂教學改革，已經是第十八個年頭了。參加上課的三位名師也都是從“美麗課堂，名師課堂”一路走來。回顧三位老師所具有的先進教學理念、精彩的教學環節和扎實的教學基本功，讓大家覺得此次聽課學習真的是受益匪淺。同樣，也相信在課堂上，學生的學習也真正地發生著。大家閉上眼睛回想一下，腦海里就會出現“關注學生的發展、規范學生的學習、提高學生的素養”的精彩、精致、精美的課堂，這就是張家港市的體育學科精英王洪軍老師、蘇州市體育學科帶頭人朱永平老師、優秀金牌教練朱鶴穎老師給所有體育教師帶來的名師展示。這就是今天“讓學習真正地發生”研討主題的第三層境界：學習他們“奉獻教育情懷”的學科素養。

四、結束語

總之，教師需要具有“鐘情教育事業，研究教育規律、奉獻教育情懷”的學科素養。教師要全身心地融入到課堂改革中，認真梳理體育課程教學的目標體系和分類體系，仔細地研究從掌握技術到技能運用的教學規律。體育教師無論從教材的選擇到教學的設計，還是從學法的有效性和教法的科學性，都要一步一個腳印地實踐從教學單元計劃的制訂到課堂基本學練方法的實施，以及教學評價功能的衡量與突破。只有這樣，才能真正解決來自基層教學實踐前沿的問題。

參考文獻：

[1]黃愛峰，王明獻.專業化：新世紀體育教師教育發展的生命力[J].山東體育學院學報，2007（02）.

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