數學教學中培養學生學習興趣的探討

陳冬琴

摘 要：數學是抽象性和概括性高度統一的學科，培養學生學習樂趣，是在教學過程中應十分重視的問題。文章從營造寬松和諧的課堂氛圍，創設情境激發學習興趣，發揮多媒體作用提高興趣，設計不同形式的練習強化興趣四方面對如何激起學生學習樂趣進行探討。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；創設情境；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0076-01

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的動力，在學生的認識過程和學習活動中起著巨大的推動作用。要我學和我要學效果是截然不同的，因此，教學中教師要根據學生的年齡特征，采取各種有效的方法激發和培養學生的學習興趣。如何把“激趣”貫穿于課堂教學之中，是值得探討的課題。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

課堂教學是師生共同參與的雙向交流過程，課堂教學氛圍在很大程度上影響著學生的情緒，影響學生的學習積極性。在教學活動中，教師必須營造一種和諧、融洽的課堂教學氛圍，調動學生的情感因素，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與學習。如在教學長度單位時，教師出了一道填空題：教室長90（ ），有位學生不假思索地回答：教室長90厘米。教師微笑地看著學生說：“我們竟然在不到1米長的教室里學習，那么每個人不都變成了小人國的人了，這道題做對了嗎？”同時邊說邊演示。望著老師慈祥的臉龐和幽默的話語，這位學生在愉快的氣氛中認識到了錯誤，其他同學對這個概念也有了進一步的理解。這樣不僅不會傷害學生的自尊心，還讓學生體會到老師的可親可敬，學生對數學課也就更有興趣了。

二、創設情境激發學習興趣

《全日制義務教育數學課程標準》在課程實施建議中明確指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的學習興趣，以及學好數學的愿望。因此，在教學中，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。這樣，在教師恰當的引導下，學生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，在活動的過程中掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。如在教學蘇教版三年級數學上冊“認識幾分之一”時，可以創設這樣的情境：老師今天帶來一塊蛋糕，如果這塊蛋糕要平均分給兩個人吃，每個人能吃到多少？可演示切蛋糕的過程，學生會回答“半個”，接著再拿出一塊蛋糕，邊切邊說，如果這塊蛋糕要平均分給三個人吃，每人能吃到多少？老師逐漸引出每人能吃到三份中的一份，緊接著問要表示半個和三份中的一份該用什么數表示呢？這一生活情境的創設能讓學生體會到學分數的必要性，也能讓學生對分數的意義有更深刻的理解，不僅調動了學生學習的積極性，而且培養了學生解決實際問題的能力。

三、發揮多媒體的作用提高興趣

多媒體輔助教學最大的特點是集文字、圖像、聲音、動畫于一體，化靜態為動態，變抽象為直觀，更能讓學生獲得一種身臨其境的真實體驗。合理地使用多媒體課件，能使學生產生強烈的求知欲，變厭學為樂學，變模仿為會學。如教學“倍的認識”時，有的教師直接把圓片和正方形貼在黑板上，這種方法是不可取的。小學生注意力容易分散，教師不可能顧及每一個學生，并且貼在黑板上講解時，教師會擋住一部分學生的視線。利用多媒體課件就會避免以上不足，并且會收到意想不到的效果。教師可設計如下的畫面：第一行放4個蘋果，第二行顯示12個橙子，每4個一堆，讓學生跟著課件數數，這樣學生的注意力就集中起來了。緊接著出示這樣一段文字：蘋果有幾個？橙子有幾個？12里面有幾個4，橙子的個數就是蘋果的幾倍。然后讓學生用學具擺一擺，自己解決問題。大部分學生很快得出了結論，該應用題的解答就變得容易了，會收到好的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。

四、設計不同形式的練習強化興趣

數學課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、挖掘潛能、提升數學素養的有效手段，是提高學生運用所學知識解決問題能力的重要途徑。小學生具有很強的好奇心，因此，設計練習時應當適當編選一些帶有濃郁趣味的習題，這樣可以寓教于樂，練中生趣，既能減輕學生練習的心理負擔，又能提高練習的效率。如在認識角的復習課上，教師可設計如下的練習：（1）給出一條線段，要求增加一條線段構成一個角。（2）組成兩個角。（3）組成四個角。首先出示第一題，學生感覺比較簡單，在學生完成后出示第二題，題目條件不變，要求變化了，學生馬上精神集中起來了，各自開動腦筋。接著出示第三題，難度進一步加大了，這時學生的積極性已經被充分調動起來，引起了學生學習數學的強烈興趣，使練習達到最佳狀態。

五、結束語

課堂教學是一門藝術，也是一門學問，要使課堂氣氛活躍和煥發生機，就要從培養和激發學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，引導學生積極主動地參與數學學習，使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]劉先奎.小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].四川文理學院學報，2008（S1）.

[2]付樹華.如何在數學教學中培養和激發學生的學習興趣[J].遼寧教育行政學院學報，2010（04）.