小學語文課堂教學中的師生互動研究

趙陽春

摘 要：在實際教學中，師生互動的實施在提高學生的學習成績以及促使學生形成良好的英語素養方面都有著極為顯著的作用，這就使得其成為新課程中的一道亮麗風景線。但是在傳統的語文教學中，師生互動卻常常存在著形式單一、情感缺失等問題，這些問題在一定程度上會阻礙互動教學的順利開展、淡化師生之間的關系、限制學生語文素養的提升。為了改變這一教學現狀，教師就要不斷地對“師生互動”進行探究和創新。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學研究

師生互動，簡單說就是在實際教學中，師生之間一切的交互作用的影響。但是由于傳統教學觀念的慣性影響，小學語文課堂中還出現了許多畸形的互動，為此，教師就要提高注意，用合理的方式，促使良性師生互動的展開。

一、遵循師生互動原則是前提

1.主體性原則

現階段，培養學生的自主性已經成為小學語文教學的主要目標之一。這一原則主要包括的內容有：第一，調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習需求；第二，借助富有趣味性、創設性的教學氛圍，為學生增加交往、互動、自主決定的機會。

2.平等對話原則

在新課改的教學背景下，教師已經由課堂的主宰者轉變為了引導者、組織者，為了更好地促進學生語文素養的發展、實現良好的互動與溝通，教師就要以平等的態度與學生進行對話，對學生循循善誘，使學生在產生心理安全的狀態下，逐步獲取知識、實現語言上的自由表達。但是這一原則的遵循需要教師掌握一個度，即平等對話和指導規范之間的度。

3.反饋性原則

師生雙方的相互反饋對小學語文教學課堂中的雙方而言都是極具積極價值的，從教師的角度來說，學生的反饋可以使教師更好地了解實際的教學效果以及學生的學習情況，進而使教師可以有依據地對教學方法和環節進行及時的調整，保證語文教學中師生互動的順利進行。從學生的角度來說，教師的反饋，可以讓學生及時了解自己在學習上的不足，進而使學生可以以自己的實際情況為依據，對學習方法、學習目標等進行科學的調控和完善。當然，在這一原則中，教師還需要重視反饋信息的及時性、準確性、公平性、具體性。

二、把握師生互動時機是關鍵

首先，探究爭議較大的時候。每個學生之間都是有差異的，像是認知能力、學習方式、知識經驗等，所以教師在提出問題讓學生進行探究和解決的時候，就不難發現，學生在選取解決的辦法以及得出的結論都會有明顯的不同，而正是這些不同，引發了學生之間的認知沖突與互動沖突，為了解決這一問題，教師就要及時在與學生的合理互動中引導學生。其次，重難點突破的時候。對小學生而言，他們的認知能力和知識面都是有限的，在看待問題的時候通常都考慮的不太全面，這種現狀在一定程度上就使得學生不能很好地發現和解決語文教學內容中的重難點，為此，教師就要切實地將師生互動引入課堂，即經過教師的點撥和引導來幫助學生整理思路，使學生實現靈感的激發。例如，在學習《夾竹桃》的時候，其中的一個教學難點就是第三段末寫有夾竹桃的段落要不要刪除，這時教師為了突出這一教學難點，就可以用問答互動方式提問道：“文中有哪些段落寫到了夾竹桃？本文所寫的對象是夾竹桃，那么第三段中沒有寫到夾竹桃，是不是就可以刪除呢？”問題一提出，學生就開始紛紛討論了起來，教學的氛圍也變得更加熱烈了。像這樣，在重難點的教學環節中進行師生互動，不僅可以有效地提高學生對重難點知識的關注度，同時還能讓學生在教師的正確引導下，進行合理的探究與學習。

三、創設合理互動氛圍是保障

合理的互動氛圍是保證高效教學的重要前提，同時它在課堂中的有效性創設還能為師生、生生之間的良好人際關系打下堅實的基礎。而學生也只有在和諧的人際關系中才能更好地產生強烈的安全感，才能充分地將自己的個性與潛能發揮出來。首先，重視情感的表達和語言藝術的應用。在語文教學中，教師在運用語言、語調時都要切實做到動之以情，多運用肢體語言或是面部表情等向學生傳遞自己的肯定和期許，因為只有通過語言和情感的傳遞，學生才能感受到來自教師的關心，才能與教師一同創設良好的互動學習氛圍。其次，創設合理科學的互動教學情境。情境的創設是一種極為重要的方式，它在語文課堂中的合理運用，可以有效地激發學生的學習興趣、營造良好的互動氛圍。例如，在學習《美麗的南沙群島》的時候，教師為了讓學生能更好地了解文章中所描繪的南沙群島，就可以借助多媒體等教學輔助工具，將與南沙群島有關的視頻、圖片、文字等播放給學生觀看，在學生初步了解南沙群島之后，再提問道：“看了這些視頻和圖片以后，你們想一想能夠用什么樣的詞語來形容南沙群島呢？”有的學生回答道：“風景宜人?！边€有的說：“美麗動人。”

在語文教學中進行師生互動，能有效地讓學生在分享彼此的觀點和想法的過程中實現綜合素養的提升，并增加師生、生生之間的情感交流，從而達到共享、共識、共進的教學目標。

參考文獻：

[1]杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].寧波大學，2012.

[2]吳芬.小學課堂教學中的師生互動研究[D].山東師范大學，2009.