小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

魏明

摘 要：作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大教學(xué)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，其教學(xué)價(jià)值和作用已逐漸被廣大一線教師所認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)作為一種“以生為本”“以小組為核心”的教學(xué)方式，其在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效地改變以往的以單純傳授為主的教學(xué)模式，并切實(shí)地促進(jìn)了生動(dòng)和諧的教學(xué)新局面的形成。因此，為了更好地迎合時(shí)代的發(fā)展以及新課改的教學(xué)要求，教師就要盡可能地將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值最大化地發(fā)揮出來，以如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；應(yīng)用探究

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值是不可估量的，從教師和學(xué)生的角度來看，其在語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)語文教學(xué)的快速發(fā)展，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為一種必然。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造小組合作氛圍

教師為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，就必須要加強(qiáng)對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注度，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。首先，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的南沙群島》的時(shí)候，教師為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到南沙群島的魅力，就可以借助多媒體，讓學(xué)生在看視頻的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對南沙群島的初步認(rèn)識，在興趣被激發(fā)的過程中有效地進(jìn)行小組合作探究。其次，在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境。生活是語文教學(xué)的重要來源，同時(shí)也是小組合作順利開展的重要基礎(chǔ)。以文章為例，教師要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和理解文章的能力，就必須要從“披文入情”著手，也就是說，在引導(dǎo)中讓學(xué)生了解文章中的生活，進(jìn)而才能使學(xué)生知道作者的立意以及情感表達(dá)等。在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境，簡單地說就是將教材中所涉及的生活與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解。

二、培養(yǎng)合作意識，確保小組合作到位

許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的行為在很大程度上都會受到觀念和意識的支配，甚至可以說，行為就是由人的觀念意識所支配的，所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要想更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)合作，就必須要積極地幫助學(xué)生形成一種正確的小組合作學(xué)習(xí)觀念。那么教師應(yīng)當(dāng)如何去做呢？首先，充分利用小學(xué)語文教材。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師就要切實(shí)地抓住語文教材中與合作相關(guān)的知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中理解合作的重要性及意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作意識的提升。其次，開展具有合作性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候語言的表達(dá)比不上實(shí)際的行動(dòng)更讓學(xué)生感同身受，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，確保小組合作教學(xué)的到位，教師就可以為學(xué)生專門開設(shè)具有合作意義的語文教學(xué)活動(dòng)，以豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演完之后，教師除了要給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)外，還要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行合作引導(dǎo)，即對學(xué)生說：“在這次表演中大家都表現(xiàn)得非常好，但是讓我們想一想，如果你們沒有和其他人相互合作的話，是不是就不能成功地出演這個(gè)舞臺劇呢？”對于教師的問題，學(xué)生都陷入了思考，進(jìn)而形成了“合作十分重要”的意識。

三、巧妙進(jìn)行指點(diǎn)，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生交流互動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)的了解和有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合自己的討論方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，常見的討論方式有以下幾種：（1）比較補(bǔ)充式討論法。即由各組的小組長指定一個(gè)小組成員對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，然后讓其他的成員在傾聽的過程中，將這個(gè)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容與自己的想法進(jìn)行比較補(bǔ)充，進(jìn)而得出更為全面的正確答案，像“文章的主要內(nèi)容”“錯(cuò)別字總匯”等教學(xué)內(nèi)容就可以采用這種方式。（2）擇優(yōu)式討論法。這種方式的運(yùn)用能充分地讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自我的展示。具體的方法就是每個(gè)小組成員都可以站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后在小組討論中選擇最佳的答案。（3）辯論式討論法。這種方法主要應(yīng)用于對文章的重難點(diǎn)問題的教學(xué)上，由小組長負(fù)責(zé)，分成幾個(gè)觀點(diǎn)的派別，然后進(jìn)行辯論，得出結(jié)論。同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還要從師生關(guān)系著手，在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自己在教學(xué)課堂中的價(jià)值，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生親近感，才能感受到教師在語文教學(xué)中的引導(dǎo)方式和價(jià)值。

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師為了更好地將這種高效教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮出來，就必須不斷地對其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以營造良好的小組合作氛圍等方式來提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。也只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才會迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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