基于新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)之思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和提升為主要追求的教學(xué)路徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和錘煉。學(xué)科教學(xué)之中，始終包含和滲透了學(xué)生主體的動(dòng)手探究活動(dòng)。教師應(yīng)該落實(shí)新課改要求，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，科學(xué)高效實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)。本文作者結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生主體角度出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)探究場(chǎng)景提升探究潛能、發(fā)揮主體特性提供探究空間以及強(qiáng)化探究指導(dǎo)提升探究效能等三方面對(duì)初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)組織開(kāi)展做了論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究教學(xué)；活動(dòng)組織；思考

探究是人類不斷進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力源泉，是社會(huì)適應(yīng)技能水平提升的必由之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和提升為主要追求的教學(xué)路徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和錘煉。教育發(fā)展學(xué)指出，學(xué)生追求真知、獲取真諦的過(guò)程，就是動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦辨析的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)科教學(xué)之中，始終包含和滲透了學(xué)生主體的動(dòng)手探究活動(dòng)。作為課改要求、教學(xué)理念的堅(jiān)定執(zhí)行者，教師必須貫徹落實(shí)新課改，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，科學(xué)高效實(shí)施好以學(xué)生為主要實(shí)施者的探究教學(xué)活動(dòng)，從而在有效探究實(shí)踐中達(dá)到學(xué)教相長(zhǎng)的愿景目標(biāo)。基于以上的考慮，本人現(xiàn)結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生主體角度出發(fā)，簡(jiǎn)要對(duì)初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)組織開(kāi)展做一論述。

一、 創(chuàng)設(shè)融洽探究場(chǎng)景，促使主體能動(dòng)參與探究

探究教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生群體的深度參與和積極配合，這也是衡量和評(píng)判教師探究教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。眾所周知，學(xué)生能動(dòng)參與學(xué)教活動(dòng)，源于良好的積極的內(nèi)在情感作為保障。初中生參與課堂探究教學(xué)活動(dòng)更是如此。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中，要認(rèn)真做好學(xué)生主體情感調(diào)動(dòng)文章，利用數(shù)學(xué)教材中的典型案例，利用現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)事例，利用科技發(fā)展的先進(jìn)成果等多方面教學(xué)資源，從初中生思想認(rèn)知要求和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造出激起他們內(nèi)在能動(dòng)情感的有效場(chǎng)景，提升他們的參與情感和意識(shí)，主動(dòng)積極的配合教師，參加探究教學(xué)活動(dòng)。如在平行四邊形一節(jié)課探究平行四邊形的中心對(duì)稱圖形教學(xué)活動(dòng)前，教師針對(duì)課堂之中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落的實(shí)際情況，借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材，將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“電動(dòng)門(mén)開(kāi)關(guān)”的生活場(chǎng)景，利用投影儀、電腦等多媒體器材予以展示，并展示出這一電動(dòng)門(mén)開(kāi)關(guān)時(shí)平行四邊形運(yùn)動(dòng)時(shí)的抽象圖形畫(huà)面，從而讓初中生能夠有感性和理性相疊加的雙重認(rèn)知和感悟，進(jìn)而消除他們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的消極情感，提高他們能動(dòng)探究的積極情感，為初中生更加自主、更加主動(dòng)參與平行四邊形的中心對(duì)稱圖形探究環(huán)節(jié)，打下更為堅(jiān)實(shí)的思想根基。

二、 放大主體內(nèi)在特性，提供自主操作實(shí)踐空間

學(xué)生是課堂教學(xué)體系的最重要構(gòu)建者，也是具有內(nèi)在探知欲望和探究潛能的積極個(gè)體。眾所周知，學(xué)生主體地位的特點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在作為課堂教學(xué)的“主人翁”，更體現(xiàn)在自身所具有的強(qiáng)烈能動(dòng)探索欲望和潛能。初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生主體充分參與其中，這就需要將學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)特性充分挖掘并有效使用，根據(jù)探究講解的任務(wù)要求、步驟內(nèi)容，有意識(shí)地將初中生納入其中，承擔(dān)起“力所能及、量力而行”的動(dòng)手操作、思維分析活動(dòng)，教師予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，讓初中生充分自主、獨(dú)立的按照預(yù)設(shè)的探究步驟和要求，開(kāi)展操作、觀察、分析、總結(jié)、歸納等活動(dòng)，并借助于小組合作的力量，實(shí)現(xiàn)探究任務(wù)的圓滿解決和完成。如“三角形相似的判定”一節(jié)課教學(xué)中，

教師在“已知：如圖，∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，當(dāng)BD與a，b之間滿足怎樣的關(guān)系時(shí)△ABC∽△CDB”講解基礎(chǔ)上，根據(jù)該節(jié)課初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，利用初中生所學(xué)知識(shí)所獲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，要求他們完成“當(dāng)BD與a，b滿足怎樣的關(guān)系時(shí)

△ABC∽△BDC？”以及“如圖，當(dāng)BD與a，b滿足怎樣的關(guān)系式時(shí)，這兩個(gè)三角形相似？”等探究問(wèn)題的解答任務(wù)。初中生根據(jù)探究問(wèn)題解題要求，開(kāi)展獨(dú)立思考分析活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)題實(shí)際是上面所講例題的變式問(wèn)題，只要借助于三角形相似的判定定理等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就能夠較好的解答。此時(shí)，初中生組建探究小組，共同討論確定探究操作的步驟，教師予以強(qiáng)調(diào)，指出BD與a，b滿足怎樣的關(guān)系式，這樣學(xué)生在有效探究解答中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題有效解決。這一過(guò)程中，探索性題目為學(xué)生找尋已知命題的結(jié)論以及結(jié)論成立的題設(shè)等提供了操作平臺(tái)，體現(xiàn)了分析問(wèn)題的思維方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的習(xí)慣大有裨益。

三、 實(shí)施探究過(guò)程指導(dǎo)，提升學(xué)生探究研析效能

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，始終需要教師的有力有序、科學(xué)精確指導(dǎo)。這也是教師課堂教學(xué)之中必須完成的教學(xué)重任。加之初中生思維的局限性、不完整性，探究的不恰當(dāng)性、不完備性等實(shí)際情況，決定了教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥始終縈繞在初中生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，針對(duì)初中生探究活動(dòng)中的具體表現(xiàn)以及過(guò)程，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)判，及提出希望又指出不足和努力方向，從而讓初中生結(jié)合親身探究和教師指點(diǎn)，改進(jìn)和提升自身探究實(shí)踐的能力水平。

總之，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，必須貫徹落實(shí)新課改要求，將學(xué)生主體充分運(yùn)用，能力培養(yǎng)滲透其中，實(shí)現(xiàn)教師探究教學(xué)和學(xué)生探究能力雙提升。

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作者簡(jiǎn)介：李玉成，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤初級(jí)中學(xué)。