英語課堂教學(xué)中“讓學(xué)引思”的運(yùn)用

摘 要：本文就當(dāng)前英語教學(xué)中存在淺閱讀、虛討論和被動學(xué)習(xí)等問題，圍繞“讓學(xué)生獲得全面終身發(fā)展”，提出讓學(xué)生主動學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題意識。鼓勵學(xué)生在自由互動和積極探索中查漏補(bǔ)缺，利于其在實踐運(yùn)用中獲得深度感知；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力與善于思考習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；本體；合作；思考

面向全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展是活化教學(xué)策略的首要前提和終極目標(biāo)。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作探知與善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們在問題探知的過程中形成豐富的語言表達(dá)運(yùn)用技能。不過，受功利教育主義影響，一些教師仍不愿走下講臺，仍不愿與學(xué)生真誠交流，使得學(xué)生在課堂上成為被動的、從屬的灌輸知識的“容器”，出現(xiàn)了按部就班的討論，漫無目標(biāo)的探讀和被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)等問題。還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和話語權(quán)，多給學(xué)生更多的自我嘗試和實踐運(yùn)用機(jī)會，定能使得他們在廣闊探索的天地中獲得更多的新鮮知識。

一、 讓學(xué)引思運(yùn)用的依據(jù)

讓學(xué)引思，以“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”為根本，融合了“六大解放”、“有意義學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探知互動”等理念，使得學(xué)生在最大限度激活自身的主體能動性和創(chuàng)造力基礎(chǔ)上，充分幫助他們解放腦、口、眼、手，時間和空間，讓他們能真正融入到課堂當(dāng)中，完成問題探究的任務(wù)。通過建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具有開放化和多樣性的語言認(rèn)知環(huán)境中大膽探知，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和新鮮感，強(qiáng)化語言的實踐性和交際性。

二、 讓學(xué)引思運(yùn)用的原則

一切出于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要和豐富教學(xué)方法基礎(chǔ)上的“讓學(xué)引思”，應(yīng)該具備如下的原則：

（一）獨(dú)立質(zhì)疑原則。給學(xué)生留足夠的空間和時間，引領(lǐng)他們帶著問題深入質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們在學(xué)思結(jié)合中獲得更多長足發(fā)展。（二）多樣合作原則。創(chuàng)設(shè)多樣化、差異性任務(wù)，多給學(xué)生合作探究的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動交流和積極展示的過程中展開聯(lián)想、豐富思維，形成多樣化運(yùn)用思維。（三）開放生成原則。引導(dǎo)學(xué)生在主動探知的過程中能靈活運(yùn)用課程知識，形成更多的深刻認(rèn)知和深厚感悟，便于他們總結(jié)歸納。

三、 讓學(xué)引思運(yùn)用的策略

（一） 創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自我表達(dá)

創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生在寬松、自由、快樂的學(xué)習(xí)中主動表達(dá)，讓他們能站在課堂中央主動運(yùn)用英語，如此便能使得課堂教學(xué)富有人文性。讓學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，不僅是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和作用的需要，更是激活其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的需要，增強(qiáng)其主動表達(dá)的激情。

創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生帶著好奇主動融入課堂。如在八年級英語上冊Unit 3 A day out中“Reading Around the world in a day！”的教學(xué)中，不妨運(yùn)用多

媒體課件，展示“The interesting knowledge of the internet”，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的展示信息中不斷獲得深刻認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知不同，可建議他們就“What do you get from the article？”進(jìn)行深入表達(dá)，讓他們在有針對性探知的過程中開闊視野。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可鼓勵他們圍繞“How are you going to introduce the article？”進(jìn)行主動登臺演講，讓他們能夠主動展現(xiàn)自我，獲得更多的認(rèn)知。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，能使得學(xué)生帶著新鮮感主動走進(jìn)課堂，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中自由探知。讓學(xué)生在和諧氛圍中主動表現(xiàn)自我，能使得他們的認(rèn)知更有廣度和真實感，能使得他們在深入討論的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的知識，切實提高語用技能。

（二） 合作探學(xué)，讓學(xué)生互動交流

讓學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實際主動選擇相應(yīng)的方法，幫助他們在彼此交流的過程中找到更多的語用方法。運(yùn)用合作探學(xué)，能使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中啟迪思維，便于他們在集思廣益的過程中生成敏銳的語感。

合作探學(xué)，讓學(xué)生的思維在彼此碰撞中產(chǎn)生耀眼的火花，生成不一樣的認(rèn)知。如在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，圍繞“How much do you know about DIY？”進(jìn)行相互對話，幫助他們在整體梳理語篇感知中活躍思維。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們運(yùn)用小組討論的形式，就“If you have the same situation， what would you like to do？”進(jìn)行主動討論，讓學(xué)生在主動幫助Suzy的堂弟中獲得更多的感知。結(jié)合學(xué)生在合作探究中的不同感受，引導(dǎo)他們在深入探知交流中主動歸納，幫助他們在相互學(xué)習(xí)中充實和完善自我。

合作探學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生在彼此表達(dá)互動中獲得更多深刻印象，利于他們在深入思考中獲得深度感知。多鼓勵學(xué)生講述合作探知的收獲，讓他們在主動聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知，提高表達(dá)運(yùn)用能力。

（三） 抒說異議，讓學(xué)生集思廣益

讓學(xué)引思，就是基于學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展差異基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，就是給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，幫助他們在集思廣益的過程中博采眾長。支持異議，多給學(xué)生自我探究的機(jī)會，能使他們的表達(dá)更加豐富。

學(xué)生提出意見的過程，就是其認(rèn)知思考不斷深化的過程。如在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)中，可結(jié)合“The jobs and happiness”的表達(dá)主題，不妨請學(xué)生就“How do you understand the jobs happiness？”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和感知主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們在有針對性表白和對話的基礎(chǔ)上形成更為有效的理解。

鼓勵學(xué)生多提出意見，讓他們的表達(dá)更有深度和廣度，定能使得課堂教學(xué)富有趣味，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。支持學(xué)生多提出相應(yīng)的意見，鼓勵他們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)，能有效激活他們的認(rèn)知思維靈感，增強(qiáng)他們英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

（四） 多元表達(dá)，讓學(xué)生真學(xué)善思

讓學(xué)生的認(rèn)知與感思有一定的表達(dá)方式，給他們更多靈活運(yùn)用的機(jī)會，定能使得他們的表達(dá)更加豐富多彩。運(yùn)用多元表達(dá)，不僅能檢驗學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，更能使得他們在真學(xué)善思的過程中把握重點(diǎn)，深入推進(jìn)。

多元表達(dá)，使得學(xué)生的理解感知思考更加豐富多彩。如在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)中，不妨圍繞“Can you tell us about your favourite job？”進(jìn)行主動表達(dá)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用主題演講的方式講述自己未來的職業(yè)，講述自己的職業(yè)感，讓學(xué)生有主動發(fā)揮聯(lián)想和想象的機(jī)會；也可運(yùn)用小品表演的方式，呈現(xiàn)自己的理解感知；或可建議學(xué)生以小組為單位，圍繞“What would you like to do in the future？”進(jìn)行深入模仿，幫助他們提高英語運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性；亦可建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的方式，圍繞“How do I understand the happiness？”主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給他們更多梳理和展示自我的機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)多元化的話題，能使得學(xué)生在有的放矢的表達(dá)運(yùn)用中獲得更多的思維和語感。鼓勵學(xué)生自我總結(jié)與反思，能使得他們在主動表達(dá)中不斷修補(bǔ)完善，幫助他們真正靈活運(yùn)用英語，積淀豐富知識。

四、 讓學(xué)引思運(yùn)用的反思

讓學(xué)引思，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，主動屹立在課堂中央表現(xiàn)自我，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情和熱情，讓他們在充分激活自身潛能與學(xué)習(xí)動力的前提下學(xué)習(xí)英語。通過讓學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和主動探知的能力。在運(yùn)用中，應(yīng)該注意如下幾方面：

（一） 創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)真實自我，滿足他們的探究好奇心和新鮮感。（二）注重“退”與“緩”，教師多退居學(xué)生身后觀察他們的探究，讓他們能夠有足夠的空間和時間表達(dá)自己的感思。（三）尊重學(xué)生的差異，鼓勵他們在各自就近的發(fā)展區(qū)域中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)策略，給他們更多的話語表達(dá)權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)。

總而言之，讓學(xué)引思的運(yùn)用，讓學(xué)生由被動的聽講者向主動的參與者轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的被動應(yīng)付學(xué)習(xí)格局，幫助學(xué)生獲得更多的真切認(rèn)知和感悟。以“讓”為前提，注重“引”的策略指導(dǎo)，能使得學(xué)生在深化整體理解感知的基礎(chǔ)上，獲得更多的豐富體驗，促進(jìn)他們知識技能不斷內(nèi)化生成，滿足他們的多樣化發(fā)展。讓學(xué)越充分，引思更到位，英語課堂教學(xué)也就更加生動活潑和豐富多彩。

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作者簡介：王鳳燕，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)。