合作學習法在小學英語教學中的應用

吳孔麗

【摘要】合作學習法要求學生在學習過程中進行合作交流，以培養學生的合作精神。強調教師在教學過程中更加注重激發學生的學習主動性，取得更好的教學效果。本文結合小學英語教學與學生學習英語的現狀，分析并介紹合作學習法在小學英語中具體的應用，合作學習法在實際應用表明適合在小學英語中教學。可以取得良好的教學效果，促進良好的學習英語氛圍。

【關鍵詞】合作學習法 小學英語教學 應用

一、引言

當代小學生課程學習的主要內容包含英語，學好英語這門課程不僅對學生今后的學習和工作具有重要的作用，也有利于小學生用英語進行日常的交流，掌握英語應用知識技巧。 在教學過程中，為取得更好的教學效果，培養學生懂得團隊合作精神，增進學生相互間的合作與交流。合作學習法在小學英語中廣泛運用也越來越受任課老師的重視。下面將結合小學英語教學具體工作，對合作學習法的應用進行探討分析。希望可以在實踐中對小學英語教學有指導作用。

二、合作學習法的概念與特點

1、合作學習的概念。合作學習法是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系之一。由于它在改善課堂內的社會心理的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“現代教育改革最重要和最成功的教學方法。” 合作學習是指學生為了共同完成的同一個任務，在一個小組里有明確的責任分工和互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的目標和小組目標。合作學習法是一種新的教學方法，它指在教學過程中，根據教學實際情況，把學生分成若干組，這有利于培養學生團隊合作精神，增進學生相互間的合作與交流，也有利于教學能順利實施。合作學習法在小學英語教學中運用越來越廣泛以及受任課老師的重視

2、合作學習的特征。作為一種新的學習方法，合作學習有它自己的特征，盡管合作學習的形式千差萬別，但合作學習有它自己的特征。該方法把學生分成不同的小組，讓每個學生開展交流與合作，共同完成教學任務，共同實現目標。分組時盡可能考慮小組成員的差異，明確分工，相互配合，通過交流與討論共同完成學習任務。在合作學習過程中每個人都有自己的任務，自己的任務要自己承擔責任，進而促進整個團隊工作任務順利完成。學習過程中小組成員間注重相互借鑒相互學習，在成員中既有合作關系又有競爭的關系。促進學生學習效率提高，讓每個學生更好的掌握長知識。

三、合作學習法在小學英語教學中的應用策略

1、設立分組，應用該方法前要先對學生進行合理的分組力求使小組成員在學業成績、興趣、學習能力及英語基礎的差異，小組成員間不要求學業成績在同一水平，這有利于小組成員間的互相學習，促進成員間共同進步。另外，每個小組選出一個小組組長，負責組織和監督小組成員完成學習任務，從而完成教學任務，掌握所學知識。

2、分配學習任務。分配學習任務是教學的重要環節，這樣讓每個小組成員明確自己的目標，加強小組成員間的互相聯系，促進教學任務完成順利完成。一般小組規模在2-6人之間為宜，在分配學習任務時要考慮到小組成員的性格、英語基礎、學習能力等，然后安排合適的學習任務，讓學習任務順利展開，小組成員能夠更好的完成學習內容。

3、實施教學任務。第一、課前準備進行合作學習必須先將準備好的學習材料分到小組，以使學生都能夠參與學習并達成學習目標。教師可以給每個小組成員不同的書和材料，讓他們進行總結和概括，把材料按照切塊拼接法進行安排，使每個學生都承擔一部分完成任務所需要的材料，這種方法可以促使每個小組成員參與活動有利于學生在課堂上完成教學任務掌握所學內容。第二、課堂合作，要結合教學實際目標，考慮到各小組的實際情況，合理安排教學任務，向學生解釋學術任務，使學生對指定任務有一，定的了解，然后讓小組討論學習的內容，完成教學計劃，更好地掌握小學英語知識。第三、課后合作。要想讓小學生掌握好英語知識，課后復習和鞏固是不可忽視的。課后應該為學生布置作業，讓學生以合作方式完成。例如，可以布置合唱兒歌、單詞接龍、練習對話、讓學生合作完成。同時，注重課后作業檢查，肯定學生的進步，指出學生存在的不足之處，讓學生改進和完善，促進英語教育教學質量提高。

四、合作教學法在小學英語教學中的應用實例

應用實例。1、為了讓人們對合作學習法有全面的了解，下面通過具體案例分析合作學習法在小學英語中的應用。教學內容選擇的是人教版PEP小學六年級上冊第三單元“What are you going to do ”的教學中，教師可以讓學生自由組成小組，并限定時間，讓每個小組成員一同想出相應的答案，對答案最多的小組給予獎勵。如此一來，不僅大大提高了學生的學習英語的能力，同時還調動了學生的學習熱情，積極參與到合作中去，有效的提高學生的英語水平。當然在這過程中更讓學生感受到了合作學習的強大凝聚力，為學生創造了愉快和諧的英語教學環境，從而達到了最終的英語學習目標。2、教學內容選擇animal對話練習具體實施方法如下：第一，學習animal對話中需要用到的單詞，詞組，讓學生掌握和了解這些內容，第二，根據學生英語基礎知識、性格，興趣愛好等，將每一大組學生分成一組，選出組長，負責本組成員對話練習。第三、各小組分組對話練習，分別給出不同的動物對話情景。在訓練過程中，任課老師加強指導，對學生存在的疑問及時解答，并督促每組成員進行對話練習。讓基礎較好的同學適當發揮示范和帶頭作用，帶動其他同學完成對話練習。由任課和其他小組成員擔任評委，開展評論工作，對做的好的同學給予肯定，對存在問題的同學指出他們所存在的問題提出意見并讓他們加以改進與完善教學任務。在練習animal對話中，采用合作學習法，學生不僅能積極參與課堂活動，師生之間的情感更加融洽、學生之間的學習氛圍更加和諧，順利完成教學任務，學生也較好掌握所學的內容，提高了教學效果，另外，課堂氛圍更為和諧，師生交流更加便利，促進學生英語知識應用能力提高。

五、結束語

從合作學習的策略中，我們不難看出，與傳統教學相比，合作學習更加注意學生的活動，注意滿足學生的心理需求，把教學的重點放在學生“學”上。從形式上看，合作學習是一種以小組活動為主的教學形式。從本質上講，合作學習法也并不是一種全新的教學策略，它所包含的許多的因素，都脫胎于傳統教學體系，甚至有些因素就是傳統教學的移值。另外，合作學習在處理優差生的關系問題上也有其獨到之處。通過小組活動，使得優、差生之間變得“榮辱與共，息息相關。”由此，優、差生在幫助與被幫助的過程中，都得到了提高和發展。在小學英語教學中注重和強調的是培養小學生學習英語的興趣。合作學習的實例應用效果表明合作學習法有利于培養學生學習英語的興趣和激發學生學習英語的能力。總之，合作學習法有自身的顯著特點，它適合于小學英語課堂教學，在教學中應用具有重要作用。因此在今后教學中應該重視該方法的應用，并根據教學內容采取相應的教學策略，推動合作學習法得到有效應用，提高小學英語課堂的教學效果。

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