小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

葉鳳德

【摘要】對(duì)于小學(xué)生這一個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀況。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，它不單能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能改善師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生在語(yǔ)言交流當(dāng)中能夠互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 注意事項(xiàng)

1.小組合作教學(xué)法的實(shí)施要素

目前，小組合作教學(xué)法被各個(gè)學(xué)校廣泛推崇，是教育制度改革后的一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)世界還處于懵懂狀態(tài)，通過(guò)語(yǔ)文課上的小組交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。除此以外，通過(guò)小組交流，能有效鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，改善學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到小組合作教學(xué)任務(wù)的目的。可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生小組合作教學(xué)分為五個(gè)部分：（1）第一部分，自主學(xué)習(xí)階段；（2）第二部分，小組內(nèi)部交流時(shí)間；（3）第三部分，小組之間學(xué)習(xí)交流；（4）第四部分，教師對(duì)交流后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（5）最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。其整個(gè)小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度情況可以分為以下幾個(gè)方面。

1.1適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行小組討論之前，需要將全班進(jìn)行小組劃分，看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)不同的劃分形式對(duì)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果，為了使學(xué)生能夠有一個(gè)均衡的發(fā)展，需要教師能夠適當(dāng)?shù)貏澐謱W(xué)習(xí)小組。首先，教師應(yīng)該先了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合協(xié)調(diào)每個(gè)組，盡量將每個(gè)組的成員都在差不多的水平；其次，小組成員不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，成員過(guò)多會(huì)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能充分地進(jìn)行交流合作，成員過(guò)少則討論氛圍不熱鬧，一般控制在4至5個(gè)人最好。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組合作當(dāng)中去，從而改善他們的語(yǔ)言組織能力，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.2根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)向?qū)В谶M(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)迷茫，能夠定向地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。因此，作為教師因首先將事情交代清楚，讓學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的討論要點(diǎn)，從而有目的地進(jìn)行交流，發(fā)散他們的思維和想象力。例如在平時(shí)的語(yǔ)文課程教導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相討論課文中的整體主旨；并且將課文中的重點(diǎn)部分圈出，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)敘述和理解；猜測(cè)文章中作者的寫(xiě)作意圖，站在作者的角度上去分析問(wèn)題；給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，分別對(duì)文章中重要的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋等。

1.3小組之間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

在每次小組談?wù)摻Y(jié)束后，教師都應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并且可以實(shí)行推選模式讓每個(gè)小組派一個(gè)代表上講臺(tái)來(lái)交流自己小組的討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生演講過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，同時(shí)也可以讓小組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們都能夠踴躍參與。這樣既能改善學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固他們的學(xué)習(xí)。老師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，指出學(xué)生的缺陷之處，并且為他們下次的小組合作提出建議，改進(jìn)學(xué)生的交流方式。

1.4善于歸納總結(jié)和提升

在學(xué)生提交小組交流成果后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步更改教學(xué)方式，讓后面的小組合作交流更完善、更豐富，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷提升自己。例如，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)文章中的生字并對(duì)其進(jìn)行解釋，同樣能促進(jìn)其他學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上面，教師提點(diǎn)一次，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一遍，而經(jīng)由班上的學(xué)生不斷提出，能夠加深學(xué)生們的印象，有利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。除了課本知識(shí)以外可以促進(jìn)學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將各自所聯(lián)想到的事物進(jìn)行交流，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

2.小組合作教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)

2.1給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間

在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生能夠深層次地進(jìn)行探討和分析。小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力有限，一兩分鐘的交流時(shí)間還不足以讓學(xué)生將問(wèn)題吃透，更別說(shuō)小組討論了，所謂小組合作并不只是體現(xiàn)在表明形式，應(yīng)靈活把握時(shí)間上面的限定，讓所有學(xué)生都能充分表達(dá)自己的思想。假如學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的交流效果，在上臺(tái)演講中無(wú)法較好的表述小組討論結(jié)果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作

學(xué)生之間能夠合作融洽是順利進(jìn)行小組交流的前提條件，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而改善他們的學(xué)習(xí)效率。不僅是在課堂的學(xué)習(xí)合作中學(xué)會(huì)交流，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的交流，遇到不懂的生字、生詞應(yīng)向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，不僅提高自身的學(xué)習(xí)，也能讓身邊的同學(xué)鞏固知識(shí)。語(yǔ)言是一門(mén)奇妙的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，即使意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，仍然需要尊重別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做到公平、公正。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法不管是對(duì)學(xué)生之間還是師生之間都有重要作用，能夠改善整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。與傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式相比，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法使得語(yǔ)文課堂更加活躍，能有效地提高學(xué)生們的整體水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[J].課程.教材.教法，2005（01）

[2] 陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（02）

[3] 高艷.合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評(píng)論，2001（02）

[4] 盛群力.小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述（上）[J].外國(guó)教育資料，1992（02）