構建高效課堂轉變教學方式

喬金霞

摘要：

課程改革對數(shù)學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，轉變教學方式、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，數(shù)學教師應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，適應新課程標準改革的需要。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方式；高效課堂

一、 問題的提出

我國目前的教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會的發(fā)展不相適應，應試教育體制使得全社會都在為“分數(shù)”而奮斗。教學以“一言堂”、“填鴨式”為主要方式；學生學習方式單一、被動，缺少自主探索，合作學習，很少有獨立獲取知識的機會；數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，轉變教學方式、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對于工作在教學一線的教師來說，應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，適應新課程標準改革的需要。

二、優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效途徑

（一）創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。課堂教學中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學生強烈的好奇心，產(chǎn)生認知沖突的學習情境，誘發(fā)學生質疑，猜想。例如：利用進影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設平面直角坐標系的數(shù)學情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學家丟番圖生平的故事創(chuàng)設數(shù)學知識與實際應用的問題情境。

（二）體現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用過程。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重數(shù)學知識結論的教學，學生學到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學課程改革既要求注重知識結論的教學，又要重視知識形成過程的教學。所以，課堂教學中盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。

（三）構建互動交流的學習平臺。新課程改革強調(diào)教學是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

（四）充分運用現(xiàn)代信息技術。《數(shù)學課程標準》指出：“要把現(xiàn)代技術作為學生數(shù)學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學生“做”數(shù)學提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。

三、轉變學生數(shù)學學習方式的有效途徑

（一）閱讀。蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”。閱讀對于數(shù)學的學習同樣必要。在傳統(tǒng)教學中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學生聽，忽視了學生“閱讀”。現(xiàn)代教育提倡從學會到會學，提倡“終身學習”。因此，培養(yǎng)學生學會學習的基本前提是學會閱讀自學。

首先要學會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學生閱讀自學提供了廣闊的空間。接下來，結合教材特點及教學內(nèi)容，向學生推薦相關的數(shù)學史料，數(shù)學名人傳、數(shù)學雜志、數(shù)學名題趣題及數(shù)學思想方法等課外讀物，供學生閱讀，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（二）質疑。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題教會學生質疑是培養(yǎng)學生學會學習的重要途徑。首先教師要創(chuàng)設一個民主的、輕松愉快的學習氣氛給學生提出的每一個問題讓他們想盡一切辦法去解決不要打消學生提問的積極性。

（三）探究。《全日制義務教育數(shù)學新課程標準》指出有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶教師要引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此教師要根據(jù)具體的學習內(nèi)容結合學生的知識水平創(chuàng)設有利于學生進行探究研討的問題情境使學生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法體驗探究的樂趣。

（四）實踐。教學中教師要鼓勵學生動手實踐親身體驗數(shù)學的應用價值發(fā)展學生的創(chuàng)造力使其主動地、富有個性地學習。學完“數(shù)據(jù)的收集與整理”后我指導學生的親身實踐體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程。首先學生分小組針對自己感興趣的問題設計調(diào)查問卷親自到學校、街道及公共場所進行問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)。然后運用計算機整理數(shù)據(jù)得出結論及相應的措施。最后全班進行交流讓學生認識到數(shù)學來源于實踐又服務于實踐。

（五）反思。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。通過反思可以深化對問題的理解優(yōu)化思維過程通過反思可溝通知識間的相互聯(lián)系通過反思可以糾正不良的學習習慣。在平時教學中我主要采用寫教學后記、數(shù)學周記等方式來反思教學過程中的不足。

新課程標準下數(shù)學教學方法及學生學習方式的同步轉變是課程改革一項長期而艱巨的工作作為一線教師我們必須堅定信念把握新課標領會新理念用好新教材將課程改革進行到底培養(yǎng)出高素質的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）