廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革研究

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摘 要：廣東海洋大學(xué)（以下簡稱“我?！保┙陙沓掷m(xù)擴招，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)和生源質(zhì)量普遍下降，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。廣東海洋大學(xué)要進(jìn)行農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革，就要借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的先進(jìn)經(jīng)驗，加強教學(xué)上的師生互動，教研結(jié)合，社會實踐，技能培訓(xùn)，而非簡單的照搬模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)類；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生專業(yè)知識面窄，綜合素質(zhì)不高。學(xué)校專業(yè)課設(shè)置太細(xì)、太深，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面窄，社會經(jīng)驗和工作能力不足。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人單位對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科需求人才類型不是“專門人才”而是“知識面寬，有一定專業(yè)知識，實踐能力較強的實際應(yīng)用型人才”?；鶎佑萌藛挝桓幼⒅禺厴I(yè)生的綜合素質(zhì)，對畢業(yè)生的要求不再是純專業(yè)型人才，而是既要有一定的專業(yè)知識技能，又要有一定的社會工作能力，特別是書面表達(dá)能力及語言交際能力。

（2）課程設(shè)置和評價體系無法滿足學(xué)科發(fā)展形勢。我國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡的時期，農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。然而，我校課程內(nèi)容陳舊，許多教材還是以20世紀(jì)80年代內(nèi)容為藍(lán)本，缺乏對農(nóng)業(yè)新知識的系統(tǒng)引入，與現(xiàn)代農(nóng)科可持續(xù)發(fā)展道路嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)學(xué)專業(yè)是實踐性、綜合性很強的專業(yè)，實踐能力強是農(nóng)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的第一要素，現(xiàn)有的教學(xué)方法一般是“老師講，學(xué)生聽”的方式教學(xué)，學(xué)生的參與性和互動性不夠，不利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)有的考核方式主要以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主體評價指標(biāo)，亦難客觀綜合評價學(xué)生能力的強弱。

（3）管理部門、教師和學(xué)生缺乏交流、互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師即使對課程體系某些方面存在異議，也會將想法擱置，很少與教學(xué)管理部門交流。部分教師照本宣科，教學(xué)效果差，所有內(nèi)容都用多媒體展示，課堂缺乏師生互動。這樣的教學(xué)，不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主動探究的意識，還可能會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)雙方的交流與互動是成功教學(xué)的必要條件。教師只有充分調(diào)動學(xué)生興趣或引發(fā)學(xué)生思考，同時學(xué)生也將所學(xué)所想反饋給教師，這樣的教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的效果。

二、我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（1）構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生各項綜合素質(zhì)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)本身是實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，是高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)大力實施綜合化教學(xué)，開設(shè)大量的綜合性、交叉性課程，要求理、工、文等各類學(xué)科在課程教學(xué)中各占一定比例。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，課程安排緊湊，教學(xué)強調(diào)少而精。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵他們在課前課后閱讀大量資料。主講教師還應(yīng)不定時邀請專家作相關(guān)專題報告，在教學(xué)過程中引進(jìn)科研活動，讓學(xué)生接觸科技前沿，形成探索未知的視野，針對性的地挖掘有科研能力和創(chuàng)新精神的人才。

（2）重視加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教育應(yīng)重視實用的學(xué)問和知識，強調(diào)實踐和技能教育，培養(yǎng)符合社會需求的實用人才。實踐性應(yīng)成為我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系與教學(xué)的重要特點。學(xué)校應(yīng)有各種現(xiàn)代化的教學(xué)和生產(chǎn)基地，學(xué)生是實習(xí)農(nóng)場的主體，農(nóng)場的主要工作是由學(xué)生實習(xí)完成的。多舉辦實踐活動，實習(xí)的地點可以在農(nóng)場、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工廠、研究所、農(nóng)業(yè)管理部門甚至國外的有關(guān)單位。農(nóng)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，才使得學(xué)生的實際操作能力增強。

三、結(jié)語

總之，在新的改革時期，我校農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)面臨著機遇和挑戰(zhàn)，我校的農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這個過程不是可以一蹴而就，需要管理者和師生不斷的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 帆.地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[2]柳曉冰.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的科技人才培養(yǎng)機制研究[D].青島：中國海洋大學(xué)，2011.