化學實驗在化學教學中的作用

莊琪

【摘要】化學新課標非常重視培養學生運用知識和科學方法分析、解決有關問題的能力，以及認識人與環境、自然共生共榮的意識。而化學學科本身就是以實驗為基礎的自然學科，在化學學科教學過程中，應充分發揮實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現，來激發學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望，以達到教學的目標。本文從五個方面分析了化學實驗在化學教學中所起的作用。

【關鍵詞】化學實驗 教學 作用

化學新課標非常重視培養學生運用知識和科學方法分析、解決有關問題的能力，以及認識人與環境、自然共生共榮的意識。而在實際教學中，學生是教學的主體，學生是發展中的人，教學方法和過程是載體，據此，教學方法和教學手段應多樣化，以學生為本。化學是以實驗為基礎的自然學科，在化學學科教學過程中，應充分發揮實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現，來激發學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望，以達到教學的目標。

學生學習的態度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。化學實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創新能力，讓學生得以全面發展，綜合素養得以全面提升。

實驗、觀察與思考是獲取知識有效的基本方法之一。心理學家認為：感知和觀察是認識過程中的第一階段，亦就是直接認識階段，人在感知、觀察的基礎上才能產生表象、想象和思維等認識的高級階段。因此，我認為通過化學實驗教學可以達到以下幾個目的。

一、化學實驗教學能以其直觀性提高學生的認知水平

人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎上升到抽象的一個認知過程。化學實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如二氧化氮與四氧化二氮的相互轉化，酸堿與指示劑的顯色反應呈現出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。化學實驗卻能將結果直觀地展現給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。

二、化學實驗教學以其趣味能激發學生學習的積極性和主動性

從激發學生學習的興趣上，沒有實驗的化學教學，學生學起來既抽象，又空洞。化學實驗教學則能變抽象為形象，變空洞為生動，激發了學生求知的欲望，調動了學生學習的興趣，如利用酸堿中和，用氫氧化鈉和酚酞在白色的紙上畫畫，用鹽酸涂掉；利用白磷的著火點低，將白磷放在紙上，用手將紙搓燃等等。實驗教學將課堂變得生動、有趣味。學生在這樣的學習環境中，將對學習產生濃厚的興趣，使其產生我要學、樂學，而不是要我學的局面，以達到預期的教學目標。學習需要有持久的動力來不斷地推動，方能維持艱苦的學習過程，學生學習的內在動力是學好化學的根本條件。化學實驗能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知愿望，認識興趣是學生學習動機中最現實，最活躍的成份。在化學實驗過程中，實驗現象的觀察，實驗過程的實際操作，實驗現象的記錄，實驗結果的分析，實驗數據的處理等方面會促使學生集中注意力，激發求知愿望。中學生直接動手操作，實驗的成功會給予他們以激勵，幫助他們形成穩定的學習興趣。并進一步調動學習積極性和主動性，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

三、化學實驗的操作能充分培養學生對知識的運用能力

化學實驗教學既是在探究知識，同時也是在運用知識。學生在學習化學的時，通過實驗教學的開展，不僅更好的掌握知識，還能在實驗的過程中掌握知識的運用。化學是貼近生活的一門自然科學，當學生體會到知識的實用性后，會更加努力的學習。如：在學習二氧化碳的制取、碳酸鹽的相關性質時，學生在實驗過程中知道了碳酸鹽與酸的反應，就會在生活中用食醋來除水壺中的水垢。做了氣體混合物點燃爆炸實驗后，一定不會用明火去檢驗煤氣管道、沼氣管道是否漏氣等危險操作。以知識來推動生活，以生活來促進學生知識的成長，在這樣的環境中成長的學生，將會努力學習、不斷完善，提高自身的素質。

四、是培養學生動手實驗能力的有效途徑

能力是指完成一定任務的本領，包括完成一定任務的具體方式，以及順利完成任務所需的良好心理特征。在教學這個具體活動中，不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養學生動手操作能力。化學實驗是化學教學活動中的一種特殊實踐活動，通過這種實踐活動，不僅對學生知識的增加有重要意義，而且對學生的能力培養和提高有著相當重要的作用。

化學的特點本來就應以實驗為基礎，在化學教學活動過程中操作能力也是至關重要的。教師要為學生的動手操作創造盡可能多的機會，除學生分組實驗外，可以把一些演示實驗讓位于學生，指導學生來完成，這不僅使學生真正參與了教學，也活躍了課堂氣氛。

五、化學實驗教學有利于培養學生的綜合素養

化學實驗教學是積觀察、分析、思考、歸納、動手、創新、協作等于一體的教學，充分體現了教學目標的“多元化”。改變了以往單一的、被動的學習方式和以往化學教育中的精英教育、培養化學家的教育，減少了復雜的、繁瑣的機械記憶，化學實驗教學是重會學而不是重學會的一個過程，通過理論聯系實踐的教學，培養了更多的適用型人才。在科學的探究過程中，還培養的學生對事件的預見能力和未預知事件的處理能力。化學實驗教學適用于多層次教育，不同層次的學生將會受到適合于自己的教育。能完成教育教學的目標，在實驗教學中，學生在收獲基礎知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發揮自己潛能，擁有自己發揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。

綜上所述，在化學教育教學過程中，不僅是讓學生掌握化學知識，更為重要的是讓學生擁有自主學習化學知識的能力，掌握如何去學習化學、利用所學知識分析和解決實際問題。開展好化學實驗在教學，不僅有助于學生化學知識和形成，更有利于學生全面發展的學生。據此，在化學教學過程中應將化學實驗教學放在首位，充分發揮化學實驗教學中的優點，注重學生“三元目標”的培養，培養出綜合型、多功能型和適用型人才。

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