被冷落的“活動區”

王海紅

摘 要：語言區不再被幼兒喜歡，是因為語言區材料單調，頭飾和圖書對孩子們的吸引力遠不如積木、拼圖。要想吸引幼兒，語言區與其它區域一樣，要定期地添加新游戲，及時投放新穎有趣的材料，滿足孩子們喜新厭舊的天性。

關鍵詞：語言區 材料投放 激發興趣

在與孩子們進行晨間談話的時候筆者問孩子們：“你們為不喜歡到語言區玩呢？”孩子們馬上議論開了，有的說：“在語言區總是坐在那里看書，真是沒意思！我們喜歡玩，喜歡動手。”聽了孩子這么多的意見，我不禁思考……

隨著區域活動開展地越來越紅火，孩子們的自主性越來越強，“今天我想玩生活區”“我要去建構區搭樓房”孩子們總能自信地說出自己的想法。玩什么，怎么玩，由他們自己說了算。相對于熱熱鬧鬧的建構區生活區等，語言區總是顯得冷冷清清。到底是什么原因讓孩子們不喜歡語言區？如何才能讓語言區受到孩子們的喜愛呢？

要解決后一個問題首先要解決前一個問題，語言區為何遭受冷落。與其他區域豐富的游戲材料相比，語言區的材料顯得單調，頭飾和圖書對孩子們的吸引力遠不如積木、拼圖等。另外語言區也不像其它區域一樣，會定期地添加新游戲，滿足孩子們喜新厭舊的天性。這便是語言區存在的兩個關鍵問題。

一、材料的豐富性和趣味性

要讓語言區吸引幼兒，首先是要提供豐富而且有趣的游戲材料，除了頭飾和圖書，還有許多東西是可以激發孩子說話欲望的。

1.在語言區添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料，讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2.給幼兒設置一個安靜、隱密的環境，如陽臺的一角，孩子們可以盡情的在里面講悄悄話，而不用擔心有人打擾。打電話是孩子們特別喜歡的說話游戲，孩子們總喜歡模仿大人的樣子說話。對于這個“角落”孩子們喜歡極了，尤其是一些內向、靦腆的孩子，更是成了這兒的常客，語言能力有了很大的提高。

3.孩子們喜歡看電視，更喜歡講電視。他們一有機會就湊在一起交流昨晚觀看的《海綿寶寶》、《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》。自從有了大紙箱做的“電視機”，幾個小伙伴一商量就鉆進“電視機”里演了起來。隨著活動的開展，孩子們需要的道具越來越多，頭飾、服飾、假胡須……孩子們自己搜集材料，并在老師的幫助下制做道具，使表演更精彩。

4.色彩鮮艷，形象逼真，內容豐富的圖畫可以激發孩子們的無窮想象力，將圖片變成一個個神奇的故事。 多幅的圖片即排圖講述，幾張內容相關，情節相連的圖片經過孩子們的一番擺弄，可以變成多個不同的故事，整個過程都是在一種創造性的氛圍中進行。不僅培養了孩子們的語言能力和想象力，同時也鍛煉了孩子們的推理能力。

5.在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎么辦呢？ 老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖書的來之不易以及珍惜之感。教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。

二、材料投放的適時性

材料的豐富不是一次就可以完成的，如果一下子將這么多的材料全部投放到語言區，孩子們自然會被吸引過來。可是，摸摸這，碰碰那，每一個都好玩，玩哪一個好呢？而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到預想的效果。有目的、有層次地投放才是明智之舉。如：在語言區投放了“打電話”這個游戲就不宜將“電視機”也同時放進去，幼兒對這兩個游戲的喜歡是不相上下的，很容易產生兩樣都想玩的想法，在活動時容易互相干擾，可以先投放電話機，過兩周后孩子們基本上玩過了，興趣漸漸回落時，再將“電視機”放進去，孩子們就會產生新的興趣，這樣不斷有新游戲出現，就會引起孩子們對語言區時時關注，而且每種游戲都有機會做一次主角，孩子們對每一種材料的作用也更明確，可以更好地作出選擇，而不會有“吃著碗里的，看著鍋里的”現象出現。還有圖書的投放，以往總是將大量的圖書擺放在語言區的書架上，孩子們可以有充分的選擇余地。但是，換來換去很少能認認真真看完一本書的，而且，看過幾次以后，就不會再有什么新鮮感。不妨減少供應，每周提供少量圖書，在更換圖書時，簡單地介紹一下新圖書的內容，激發幼兒仔細閱讀的欲望。像指偶一類的小玩具也是需要不斷豐富的，每隔一段時間，向孩子們介紹來了哪幾位新成員，孩子們會感到無比新奇，相同的游戲就不會因為玩過了而不再感興趣。

三、環境布置的藝術性

發揮墻飾的作用讓語言區充滿互動的元素。在語言區，讓墻飾成為幼兒的愛好點，墻面本來是靜態的，通過主題活動的開展，筆者讓語言區的墻飾與主題活動結合，動了起來，幼兒進入語言角后經常對著墻飾研究，這樣一來，孩子們有了學習的興趣，語言能力就自然提高了。比如：在進行主題活動《祖國我愛您》時，我在墻面上張貼我國名勝古跡圖片，搭配特色小吃圖片，還鼓勵孩子們當小導游，并把孩子們當導游時的照片粘貼在墻面上，讓墻飾能激發他們的學習熱情，在孩子們閱讀過程中，出現不認識的字，孩子們都會主動來詢問，筆者也會及時打出來，粘貼在墻面上，讓孩子們自己去讀讀、念念，加深印象，孩子們學習的興趣一下子高漲起來。

環境的布置是吸引孩子的一大因素。五彩的泡沫和形狀各異的靠墊可以讓孩子們享受家庭化的寬松環境，讓孩子們暢所欲言，哪怕是集體活動中總是一聲不響的孩子，在這里也敢大聲說話，為了不影響其它活動區的活動，最好把語言區和其它區隔離開來，教室外的走廊和游戲室封閉起來的角落都是不錯的選擇。

四、重視家庭教育資源的開發與應用

《綱要》指出：“家長是教師的重要合作伙伴”，“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展”

為了激發幼兒閱讀的興趣，開拓幼兒視野，還可以在班內開展借閱活動，幼兒將自己喜歡的書拿來幼兒園與同伴交換閱讀，孩子們離園時，都可以高高興興的拿著從幼兒園借來的書回家閱讀。我們還在家園宣傳欄張貼了《家長如何指導孩子閱讀》，《怎樣幫助孩子選書》等文章，向家長介紹一些早期閱讀的理念及方法。每天借閱，漸漸促成了孩子和家長每天抽出固定時間一起閱讀的好習慣，為孩子營造了一個充滿書香的環境。

語言區中一個小小的變動，卻讓孩子們有了不小的反應。看著不再被冷落的語言區，使我深深體會到活動區的設置確實是一門藝術，豐富和指導幼兒喜歡的區域活動，要學會思考和判斷，要在確認有必要變化時，以適時、適宜的方式予以指導，才能讓區域活動更為幼兒所喜愛！