淺談高中數學課堂教學中如何滲透德育教育

丁巳

（基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“縣域高中實施素質教育課堂教學模式探究”；課題批號：JG15CB110；階段性研究成果）

摘 要：新課標對高中數學教學在德育滲透方面提出了更高的要求，但是由于數學學科的特殊性，如何在教學中滲透德育一直困擾著高中數學教師。本文本著適時、適度和符合學生需求的原則，通過挖掘教材、課堂教學、開展數學實踐活動等方面進行德育教育的滲透，希望能對同行們有一些幫助。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；德育教育

隨著新一輪的課程改革的展開，我們正在努力構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的數學，將打破傳統的教學方式，更加注重數學與實際的聯系，更加注重數學的趣味性，也更加關注學生在數學學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。

一、結合教學內容，介紹數學史實，滲透愛國主義教育

在我國歷史上，數學有過輝煌的成就，為人類進步和科學發展做出巨大貢獻。我們在教學中只要結合教學內容，不失時機地介紹我國數學發展的輝煌成就，宣傳為祖國做出杰出貢獻的數學家的獻身精神，就能激發學生的愛國熱情，樹立為祖國的繁榮昌盛而刻苦學習的志向。

例如，我們講“二項式定理”時，介紹宋代數學家楊輝的故事。他于1281年整理的“楊輝三角”，比帕斯卡于1854年的同樣成果早393年。而“楊輝三角”引自賈憲的《釋鎖算經》，比“帕斯卡三角”早600年，史稱“賈憲三角”。可惜，《釋鎖算經》早已失傳。又如，當年陳景潤的老師沈元就講過：“自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”自此陳景潤就立下了證明哥德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例適當引導，使學生明白，在當今知識經濟時代，一個人要想在社會上生存，要想有所作為，要想成為祖國現代化建設的有用人才，不努力學習，不掌握科學知識，是萬萬不行的，要使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。

二、講解數學知識，傳授思想方法，滲透辯證唯物主義教育

整個高中數學教材體系一值貫穿著辯證唯物主義的教育。從高一開篇的集合與函數，到高三的數列與極限，各個章節都充滿唯物的辯證的思維和方法。高中數學中由特殊到一般，又由一般到特殊的認識過程以及演繹推理與合情推理的思想方法，都是辯證唯物主義認識論和方法論的生動寫照和具體應用，給我們在教學中結合數學內容，生動活潑地滲透辯證唯物主義教育開辟廣闊的天地。

例如，在必修5不等式的學習中，章頭語的介紹中可說大自然中相等是相對的，不等是絕對的，相等與不等是對立統一的。在講“一元二次不等式解法”時，可介紹函數、方程、不等式是一家，解不等式可轉化為解方程，再利用函數圖象數形結合，從中展示了等與不等的轉化，數與形的結合。在教學過程中，我們應自覺地挖掘教材中的辯證唯物主義觀點等教育因素，結合學生實際，將授業與傳道有機地結合進行，以真情去啟迪學生，這樣，我們數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力，優化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田。

三、通過數學解題，充分引導啟發，培養學生嚴謹的作風和創新精神

數學問題的分析與解決需要解題者有著嚴謹的分析問題以及科學的推理方法，這一點在數學的整個教學過程中得到完美的體現。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，讓學生明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。長此以往，有助于學生更完整、更準確地認識到數學不僅僅是演繹的科學，更是歸納的科學；有助于學生形成歸納推理的思維方式，培養創新精神，為將來合理地提出新思想、新概念、新方法奠定好基礎；有助于學生養成良好的科學態度和嚴謹的學習作風，形成言之有理、論證有據的習慣。

另外，數學解題教學對于學生創新精神的培養也有著很好的作用。在數學問題中我們經常會遇到一些問題可以通過多種方法解決，在教學中教師教授了學生基本的定理、概念、方法之后，很多解題方法的掌握與運用上都需要學生細心發現，因此，在教學過程中教師應該多給予學生鼓勵與支持，讓學生在解決問題的過程中多問幾個為什么，多從幾個角度想象解決問題的方法，并形成良好的習慣，這對于學生創新精神的培養具有非常大的好處。

四、根據學生特點，開展課外活動，滲透思想品德教育

數學課外活動是學生在教師指導下發展個性，開拓進取的陣地。在這個活動中，我們根據每個學生各自的愛好和特長，循循善誘，因材施教，充分發展每個學生的個性特長，實施個性教育，激發學習興趣。學生熱情高漲，充分展示各自的特殊才能。

例如，辦數學黑板報與墻報，介紹一些新穎的解題方法；開設“數學醫院”，討論作業中經常出現的錯誤；制作各種數學模型，加深對數學知識的理解。學生可以通過這些活動，加深所學知識，鍛煉探索能力，發展數學才能，增進同學友誼，培養團結協作、刻苦攻關的優秀品質。

再如，在高一數學“集合與映射”，高二數學“統計與概率”的教學時，都可以舉辦“現代數學思想發展簡史”的專題講座。在講座中舉出一些知名的數學家刻苦奮斗、認真鉆研的故事，來增強學生學習數學的自信心。

另外，數學競賽是培養學生競爭意識和上進心的重要舉措。我們不僅輔導數學尖子參加縣、地、省和全國的各級競賽，而且面向全體學生，開展各年級數學競賽活動，要求每個學生都必須參加，讓每個學生都經受競爭鍛煉，激勵上進心理，逐步提高政治思想、道德品質、個性心理三個方面的素質，把思想品德教育寓于輕松愉快的課外活動之中。

總之，教書育人是一項長期的工程，在教書的過程中我們更應該注重對于學生道德的培養，數學課堂教學中有很多素材可以被利用，在傳授學生數學知識的同時，又潛移默化地進行了德育教育，做到兩者一起抓，提高學生的思想素質，為國家培養出更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

1.張維忠.文化視野中的數學與數學教育.人民教育出版社.

2.普通高中課程標準實驗教科書（數學）.人民教育出版社.

3.普通高中數學課程標準（實驗）.人民教育出版社.

（作者單位：遼寧省撫順市新賓高級中學）