高校電子商務專業創業教育與就業關系研究

劉燁+肖毅

摘要：隨著互聯網經濟的蓬勃發展，電子商務專業逐步成為當下最熱門的專業之一，與此同時電商專業畢業生就業難的情況卻日益嚴重。本文通過分析自身因素和外部因素對就業造成的影響，探索創業教育在高校電商教育中的意義，研究高校電子商務專業教育如何進行創業教育以提高學生的就業率。

關鍵詞：創業教育；就業現狀；專業技能；創業能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0039-02

在全球電子商務高速發展的大趨勢下，互聯網使用客戶的增長速度大約接近100倍，據搜狐不完全統計，我國在最近幾年將有20萬的人才缺口等待補足，但是我國現有的培訓機構和高校每年所能培養的人才，只能達到缺口的一半。與此同時，我國高校電子商務專業的畢業生對口就業率僅為20%[1]，遠遠低于全國大學專業畢業生就業率的平均就業率。

目前我國高校對創業教育的意識很淡薄，沒有真正認識到創業教育對學生就業的重要性，國內外針電子商務專業創業教育的研究還處于探討階段。

一、電商專業學生的就業形勢分析

1.內部因素對就業的影響。當前我國開辦電子商務專業的高校已經超過1600所，在校學生的人數已經突破五十萬人。目前電商教育的主要問題是在于理論學習過多，而缺乏了相關專業實踐教育，學生對課程設置的滿意度僅30%。超過36.14%的院校沒有自己的實踐基地，接近80%的學生對實踐課程安排表示一般或者不滿意的態度[2]。造成這種情況的原因主要在于學校與社會企業的脫鉤，以及重理論輕實踐的傳統思維，這樣培養的人才并不符合電子商務專業注重實踐的特點。

2.外部因素對就業的影響。高校電子商務專業教育的任務是讓大學生在適應新環境的同時具備獨立自主的學習和創新能力，自我發展的能力[3]，培養具有刨新精神和實踐能力的高級電商專業人才[4]。在競爭日益激烈的當下，大學生面臨的嚴重問題之一是剛畢業就面臨著失業，中國高校的不斷擴招、以及全球金融危機等帶來的就業壓力日益嚴峻。面對這些問題，讓人們不得不思考如何解決這一困局。

二、電商環境下的創業教育

1.開展電商專業創業教育的意義。開展創業教育，可以幫助大學生樹立正確的就業觀念，還可以使學生在進入社會之前就有一定的實踐技能和成熟的創業意識創業思維，創業成功的幾率也會隨之變大，等到相關條件成熟穩定時選擇創業，不僅能夠達到減小畢業生就業壓力的預期目的，還能夠為其他畢業生提供合理有效的就業工作崗位，創造更多的社會價值。創業教育的重點是培養大學生的創業素質，挖掘大學生的創業潛能，使其擺脫安于現狀的心態，養成新一代青年人奮發進取，開拓創新的個性[5]。

2.電商專業創業教育的現狀。根據《2015年中國大學生就業報告》分析顯示出，大學生創業比起其他就業群體來，創業項目與創業者專業學習的相關性不大，約為36%[6]。課程設計偏重理論教學，忽視實踐教學。課程教學還是以傳統的課堂授課為主，缺乏真正的實踐機會，更缺乏真正的實踐基地，全國各高校電商專業培養目標和定位比較混亂，沒有統一的培養方向，這也是一個阻礙電子商務專業人才創新創業教育的能力落實和進步的一個因素。

三、創業教育與電商專業就業關系研究

1.通過創業教育達到就業的目的。從某些特定的層次來說，學生在學校被進行創業教育，實質是為了讓學生培養創業綜合素質等技能[7]，這些創業綜合素質，便是在就業中需要具備的基本能力，在理論教育和實踐訓練中，高校電商專業學生能夠增強自己在就業時成功的幾率，使學生在就業當中更具有市場競爭力和就業競爭力，可以更好地就業。

2.通過創業教育創造就業崗位。當前國家就業市場形勢灰暗，畢業生人數持續增長，而待業人數也只增不減，情況堪憂，高校通過開展創業教育，帶動創業，提高創業成功的幾率，在成熟的環境中，可以達到讓一部分人真正實現創業的目的，在創業的同時勢必也將為社會提供更多的工作機會，創造更多的就業崗位，從而降低失業率，創造社會價值同時也提升了自身的價值。

3.通過創業教育支撐成功的就業。通過創業教育，讓學生更快、更好地掌握相關的專業技能，讓學生能夠學以致用，學有所長，學有所專，學會在陌生的環境中自我調整，從容面對突發狀況，變被動為主動，找到自己的興趣愛好，從事自己喜歡的工作崗位，提高學生的就業滿意度，這勢必也會讓學生在畢業之后的就業變得更為輕松。同時通過創業教育使得一部分學生具備了創業的能力，在實現自己的創業理想的同時也能夠為社會創造更多的就業機會。

四、開展電商專業創業教育的意義

1.實現學生為教育主體的轉變。在以學生為主體的情況下，學生不再是老師教什么就學什么，而是變為自己想去學習什么，然后自己去探索，在實踐中去了解自己真正的想法，老師只是起到一個輔助和指引的作用，這樣學生學習也就有了目的性，也使得學生的積極性變得更高。將學校的狀態調整為讓學生主動的參與其中，不管是老師的授課內容還是學校成果的評判都是有學生的參與，改變以往只是“以考試成績論英雄”的狀況，把原本的“要我學”轉變為“我要學”。這種改變之下的結果，應該也是老師和學生都更加愿意看到的結果。

2.轉變教師的教育理念。學校為學生開展創業活動搭建實踐平臺，教育改革建立在科學、理性的基礎之上，老師的理論教學為學生實際動手操作提供基礎，帶領學生們在創業實踐中學習，在學習時也指導同學們動手實踐，鞏固理論知識，教師們從“教什么”讓學生主動的想要自己要“做什么”需要“怎么做”，達到學做統一。以教師為主導的教育理念轉變為以學生為主導的，才更好地迸發出學生的學習熱情，使得學生真正地掌握相關的技能，同時也明白了自己真正需要做什么。

五、結語

互聯網經濟的發展促進了高校電商專業的擴招與電子商務行業的發展，同時也使得電商專業學生就業局面尷尬，本文研究了電子商務環境下創業教育的現狀，以及對電子商務專業學生進行創業教育的意義，并分析這些原因得到理論和數據的支持，結合其他大數據，揭示出高校電子商務專業進行創業教育會在將來就業關系中所處的優勢，并通過分析對已經進行電商專業創業教育的院校情況，對有利于高校電子商務專業開展創業教育活動而提出了一些自己的看法。

參考文獻：

[1]韓民心.2015最新分析：電子商務專業就業前景[N].應屆生畢業網，2015-07-15（2）.

[2]魏章友.電子商務專業人才需求調研報告[J].企業導報，2014，（20）：135-136.

[3]蔣亦華.大學本科教育目標的審視與建構[J].教育研究，2013，（03）：66-73.

[4]張卓綺.高校面向制造業電子商務人才培養模式研究[D].泉州：華僑大學，2014.

[5]Jeffrey Timmons，Stephen Spinelli jr.New Venture Creation Entrepreneurship for the 21st Century第8版英文版[M].北京：人民郵電出版社，2014：56-72.

[6]就業率穩定 自主創業大增——《2015大學生就業報告》分析[J].大學生，2015，（Z4）：114-117.

[7]李志群，易丹，巫雪芬.電子商務專業創業教育研究與實踐[J].科教探索，2013，（12）：235-235.