高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略探究

【摘 要】新教改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了更為全面的要求，這也意味著對我們高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。本文擬通過介紹三種教學(xué)技術(shù)，以此作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略嘗試性探索。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)策略

在新課改的大背景下，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是教師們關(guān)注的重點議題。而隨著多媒體技術(shù)開始走進(jìn)高中課堂，對于多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)成了高中老師的必備技能，多媒體的運用將會極大促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此一線教育工作者在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)重視并拓展這方面的知識，推動教育改革的落實。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中 CAI 的作用

計算機輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction， 簡稱CAI）就是利用計算機來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及， CAI 已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到了廣泛的運用。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮 CAI 的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、 多樣化、 視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，以及數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。[1]

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間， 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、 熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、 評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能也就體現(xiàn)出來了。

二、GeoGebra在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

GeoGebra是一款動態(tài)數(shù)學(xué)軟件，它具有較強的代數(shù)、繪圖、統(tǒng)計功能，是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀軟件.尤其是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，GeoGebra與其它常用數(shù)學(xué)軟件相比具有一些獨特的優(yōu)勢.筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積極嘗試應(yīng)用GeoGebra軟件來提高教學(xué)效益，取得了良好的教學(xué)效果.下面就此談一談自己的一些實踐與認(rèn)識，供同行們教學(xué)時參考.

由于評價方式的制約，目前許多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式還比較單一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與探究性有待加強.GeoGebra軟件作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強有力工具，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究搭建平臺，學(xué)生可以在課內(nèi)外利用它開展數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)探究，利用拖動與動畫功能可以很好地實現(xiàn)圖形的動態(tài)變化，使學(xué)生在觀察圖形的變化過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題.在這一過程中，學(xué)生需要主動參與、親自操作，在“做”中學(xué)、在做中思，自主探究、合作交流。

三、思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，思維導(dǎo)圖不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對教師的幫助也極為重要。高效課堂是教師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀課堂駕馭能力的綜合體現(xiàn)，而深厚的教學(xué)功底來自于日常備課。在學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖之后，日常備課中所涉及到的每節(jié)課要講幾個大問題，分別通過哪些課堂活動來實施，重點難點是什么，如何把握課程進(jìn)度，怎樣才能更牢固地將教學(xué)設(shè)計印丁心底？思維導(dǎo)圖對于解決上述日常備課問題發(fā)揮了不可替代的作用。

與此同時，思維導(dǎo)圖可以很好地展示教學(xué)內(nèi)容、分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，教學(xué)效果成倍加強。

思維導(dǎo)圖工具及軟件不僅可以提高教師的教學(xué)效率，同時可以通過其整體性、發(fā)散性、聯(lián)想性特點幫助學(xué)生歸納整合知識脈絡(luò)；有助于細(xì)化重難點，幫助學(xué)生疏理思路；能夠有效地進(jìn)行知識遷移，提高記憶效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)對于優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)和構(gòu)建高效課堂提供了便捷途徑和可靠保障。但是如何將思維導(dǎo)圖工具及軟件更好地融人到思想品德學(xué)科，長期將其延續(xù)下去并逐步形成一種思維習(xí)慣，還是學(xué)界有待深人探討的重要話題。

四、結(jié)語

目前，許多學(xué)校教師認(rèn)為，20世紀(jì)八九十年代提倡的素質(zhì)教育不甚理想，究其原因，在于你也說素質(zhì)，我也說素質(zhì)，但它自誕生之日起，作為基層的學(xué)校就沒有感受到其具體的內(nèi)涵，是空洞的，更莫談什么實施的措施與評價了。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育能夠大面積推廣并基本獲得成功，它告訴我們，由上而下的模式運作，不適合數(shù)學(xué)教育的深入發(fā)展，當(dāng)轉(zhuǎn)向反思性教學(xué)實踐，由下向上的理論開拓更具有現(xiàn)實意義。因此， 數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能走避實就虛的路子， 而應(yīng)多一點務(wù)實，多一點協(xié)作，這樣才能讓教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化永無止境地走下去。

雖然 CAI 在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能上要勝過以往的任何技術(shù)手段，但是它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具，計算機不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大 CAI 的作用，試圖以 CAI 代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而 CAI 始終處在輔助性的作用。在師生互動的教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為提出問題、 促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)該轉(zhuǎn)變的觀念。

作者簡介：陳愛平（1979-），男，漢族，湖南衡東，衡東縣第一中學(xué)，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中CAI的作用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（s2）：144-144.

[2]寇恒清.GeoGebra在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].數(shù)學(xué)通報，2015，54（9）：48-51.