探討高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

張靜莉

【摘 要】微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)數(shù)學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過融入微課這一新型教學(xué)模式，不僅能夠更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生加大學(xué)習(xí)效率，而且還消除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端，使學(xué)生充分理解并運用所學(xué)知識點。由此可見，這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢必會成為今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要革新途徑，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用；探討

伴隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的學(xué)習(xí)與生活密不可分了，介于此，學(xué)生的思維越發(fā)活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需求。社會各界教育人士在新課改的影響下，為了順應(yīng)當(dāng)下的時代背景馬不停蹄地在互聯(lián)網(wǎng)中尋找教育突破口，教育者們對于教育信息化的迫切需求使得微課應(yīng)運而生。如何將這種新型的教育模式融入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂這一問題也隨之而來，本文將從多方面角度來分析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及制作方法。

一、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）微課的主要特點

相對于較寬泛、較死板的傳統(tǒng)課堂[1]，微課的內(nèi)容更加精簡、新穎、富有多樣性，微課使問題聚集，主題突出，更適合廣大教師的需求。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，根據(jù)高中生的認知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可以貼合學(xué)生的實際來制作最適宜的視頻長度，以保證學(xué)生最大限度地掌握傳授知識。除了上述的部分特點，微課還有著資源容量小、主題突出內(nèi)容具體、草根研究趣味創(chuàng)作及成果簡化多樣傳播等優(yōu)點。也使得教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)采用微課這種新穎的方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)更感興趣。

（二）微課的作用及影響

相比于傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)且僅僅靠一塊黑板傳授知識的教學(xué)模式，微課的表現(xiàn)形式更為直觀，通過聲音、圖形、文字相結(jié)合[2]，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)知識中有許多知識點是與日常生活密不可分的，微課的最大好處就體現(xiàn)在可以將生活情景輕松進行模擬，學(xué)生通過微課這一學(xué)習(xí)途徑，還可根據(jù)自身對知識點的理解情況利用視頻的暫停、重播功能反復(fù)對疑難知識點進行掌握和鞏固，不僅適合當(dāng)下學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、高中數(shù)學(xué)微課制作分析及應(yīng)用

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作

“關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂”，以上便是微課所遵循的宗旨，面對在高中數(shù)學(xué)中眾多的重點、難點，同時也是為了讓學(xué)生能更好地理解、掌握知識，制作好微課尤為重要。教師要熟悉教材和學(xué)生的情況，再融入自身多年對于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗及心得，在制作微課時，教師還要熟悉教材的整體規(guī)劃、重點難點以及課標(biāo)要求，更要明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑和障礙點所結(jié)之處。其中必不可少的是教師要有好的教學(xué)策略或者創(chuàng)意，要站在學(xué)生的角度以好的策略或者創(chuàng)意去解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，同時還要把微課的特點與課題的內(nèi)容緊密結(jié)合。微課的精髓之處便在其“微”字，正規(guī)課堂的時間都是在45分鐘左右，那么既然要應(yīng)用微課，制作微課的時候一定不要使其時間過長，最理想的長度是在10分鐘以內(nèi)，在充分考慮了學(xué)生認知水平的前提下，巧用多媒體手段，積極調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性，微課內(nèi)容簡潔生動，不遺漏重點、不缺失主題、不拖沓進度，同時所用的語言也要簡明扼要、一針見血。而在對微課內(nèi)文字、視頻、圖像的處理上也有更加用心，微課內(nèi)主要凸顯的是教學(xué)內(nèi)容，圖片等內(nèi)容避免過于花哨[3]，以免擾亂學(xué)生的注意力。

（二）高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用策略

微課作為一項新穎的信息技術(shù)產(chǎn)物，不僅僅可以在課堂內(nèi)來運用，同時也可以恰到好處地運用在課堂外，這樣學(xué)生及時回到家也可以及時地準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識點。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，與此同時，要突出重點內(nèi)容，著重對主干知識進行剖析與講解，同時也要伴隨著教師積極的引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿地完成課題所規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂上，板書也不宜太多，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用，要多多利用多媒體教學(xué)，同時借助掛圖、實物等展示，起到了節(jié)省時間的作用。高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)有著很大的難度提高，而且還具有抽象性。拿經(jīng)典的函數(shù)圖像來說，一般情況下，函數(shù)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點，學(xué)生缺少對邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了對函數(shù)參悟不透、理解能力差，而光靠教師反復(fù)指點也會造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣度下降。微課的出現(xiàn)恰好打破了這一瓶頸，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即便是復(fù)雜的函數(shù)圖像或者解析過程都可以更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時教師便可以讓學(xué)生進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強了與學(xué)生之間的交流溝通，也使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣、豐富多彩。

結(jié)語

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它的意義非凡、效果明顯，乃是如今非常重要的教學(xué)資源。微課的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義巨大，看似進度慢，但穩(wěn)步推進，實際教學(xué)效果顯著。經(jīng)過教師精心制作的信息化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)達到最佳的學(xué)習(xí)效果，通過積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷地累積微知識、微學(xué)習(xí)，最終達到大道理、大智慧。

參考文獻：

[1]張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，05：44-45.

[2]呂映潔.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].新課程（中學(xué)），2015，07：172-173.

[3]羅靜彥.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，12：18.