問題導學法在初中數學教學中的應用

周遠華

【摘 要】問題導向的教學方式在近年來的教學過程中收到顯著的成效，通過問題的設置和引導，凸顯教學目的，有效銜接課程知識，提高學生學習的積極性和主動性。這一教學模式是對傳統灌輸教育模式大膽革新。問題導學法的應用還有很長的路要走，本文立足于當前問題導學的教學方式和教學重點進行分析，旨在為問題導學教學模式的應用和發展提供參考建議。

【關鍵詞】問題導學；初中數學；教學應用

問題導向的教學方式摒棄了傳統灌輸式的教學模式，將課堂的主動權交給學生，老師的主要職責是設計與教學目標相吻合的恰當的問題，并組織和引導學生積極的思考，在解決問題的過程中幫助學生掌握科學文化知識，加深學生對于知識內容的印象，提高學習的熱情。

一、問題設計合理，切合教學目標

當前，在我國的初中數學教育教學的過程中，使用問題導學的教學方法收獲的成效是非常明顯的。當然，問題導學教學方式對于教師的要求也是比較高的，需要老師在備課的過程中靈活設計出合適的問題，將問題與課堂的教學內容相結合，同時要確保通過引導和組織學生思考能夠達到預期的教學目標，提高初中數學教學的質量和教學水準。問題引導教學模式的教學理念是為學生提供輕松的學習環境，激發學生主動思考、積極思考的學習樂趣，達到相應的教學目的，這也是初中數學教學的最本質的要求，因此，問題引導教學法在問題設置上必須與教學任務完全匹配，同時能夠全面調動所有學生的參與積極性，否則就會導致這種教學模式就是失敗的，無法順利完成既定的教學目標，最終影響學校的教學質量。

二、強化學生動思考能力，師生積極互動

在問題導學的教學過程中，教師必須十分注意把握課堂的氣氛和節奏，對于教學中需要使用的問題，老師必須仔細斟酌，認真準備，因為在問題導學教學過程中，引發學生思考的問題是教學能否實現預期效果的前提，只有正確的提出和執行問題，才能對初中數學教學的效果產生真正的優勢和幫助。否則，就可能出現問題提出來之后學生無法及時反饋，或者無法擴展和延伸新的教學內容，以至于浪費寶貴的課堂時間，對課堂教學產生不利的影響。因此，老師在教學的過程中，必須著重考慮如何通過問題導學的形式充分利用好課堂有限的時間，強化和提升課堂教學的有效性。例如，在教學園的相關計算公式時，老師著重引導學生思考與圓形相關的物體，分析圓與邊的相關計算方式，提醒學生一些常見的計算誤區，引導學生積極思考和相互討論，通過問題吸引學生注意力，激發思考和探究的熱情，老師在這個過程中主要扮演參謀和組織者的角色，對學生討論過程中遇到的疑惑和不解進行解答和匯總，在課堂的后半部分進行知識內容體系的總結，加深學生學習的印象。

另一方面，在問題導學的教學模式的實施過程中，為了更好的提高這種教學模式的教學成效，就要求初中數學的學校教育將問題導學納入到整個教學體系之中，突出問題導學的教學實施重點，在設計和選擇問題時做到科學、合理、難度適中，比如，在學習三角形的相關性質定理時，老師通過設置不同的問題引入，例如是不是任意的三條線段都可以組成一個三角圖形，線段之間是否存在某種關聯。通過這樣的切入點引導學生主動的思考和交流，為接下來的教學做好鋪墊，同時激發學生的學習熱情，開拓學生的思路，有效培養學生分析問題能力，養成獨立思考的良好學習習慣。

三、關注問題導學的教學方式和內容

問題導學在初中數學教學模式中具有明顯的教學意義，不僅僅幫助學生培養優秀的獨立思考的學習習慣，同時激發了學生的學習熱情。但是，在教學的過程中，老師必須注意問題的微乳是否符合教學內容，通過問題的引導是否能夠引出對應的教學內容，達到預期的教學效果。因此，老師在備課的過程中，必須嚴格篩選和設計課堂教學的問題設定，切入的問題應該是貼近學生生活學習的實際，以此來吸引學生的注意力，激發參與的熱情，將學生一步一步的引導到預設的教學內容上，初中學生是培養邏輯分析能力的黃金時期，老師在問題設定的過程中還要注意課堂紀律的維持和學生的適當性引導，幫助學生深入的思考問題背后隱藏的數學原理，最終讓學生理解和吸收這些問題反饋出來的相關概念和公式。在選擇課堂教學的問題時，切記一刀切，一定要選擇合適的適合班級大說多學生的引導性問題，否則很難取得明顯的教成效。因此，從當前的初中數學教學中可以看出，問題導學的教學模式的有效開展，是建立在嚴格按照教材內容涉及的有效問題的基礎上實現的，只有按照教學要求，創造性的設計科學、合理的問題，才能真正激發學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣。

四、總結

問題引導學的教學模式，在初中數學教中的應用具有非常明顯的優勢，但是，為了更好的將這種教學模式應用到實際的教學過程中去，老師在教學備課的過程中必須創造性的設計合理、科學的引導性問題，只有這樣，才能真正實現教學目標，提高課堂教學的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣，培養分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

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