幼兒園區域活動環境創設問題與對策分析

趙靜

【摘 要】在幼兒的學習中，區域活動環境創設是一種重要的學習方式，教師要以幼兒身心發展規律、課程教學、教育目標為基礎創設相應的幼兒活動區域。同時幼兒活動區域的設置與環境的創設有著十分密切的聯系，只有創建科學合理的幼兒區域環境才能保證幼兒園區域活動的有序進行。本文仔細分析了幼兒園區域活動環境創設中存在的問題，并且提出了相應的解決意見。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;環境創設;存在問題;解決措施

在幼兒的成長和學習中，區域活動環境是一種重要的教育資源，它有利于充分開發幼兒的智力，實現幼兒的價值，促進幼兒的個性發展。在全新的時代背景下，幼兒教師要堅持以人為本的教學理念，努力為幼兒創建一個輕松的、和諧的、愉悅的幼兒園區域活動環境，促進幼兒積極參與到活動中，推動幼兒共同進步、健康發展。

一、幼兒園區域活動環境創設中存在的問題

（一）幼兒園區域活動環境創設的理念不正確

首先，幼兒教師對幼兒園區域活動環境的創設缺乏足夠的認識。有的幼兒教師沒有充分認識到區域活動環境創設的重要性，他們的工作態度不夠端正，甚至有的幼兒教師會錯誤地認為幼兒園區域活動環境創設可有可無，所以在實際教學中并沒有開展合理的幼兒園區域活動，即使開展了相應的幼兒園區域活動也沒有對其進行科學的、合理的指導，他們僅僅認為幼兒園區域活動就是幼兒玩耍和放松的時間。其次，在區域活動材料的投放、準備和選擇缺乏合理性。大多數幼兒教師會向幼兒提供一些成品的、簡單的活動材料，并沒有有效地利用自然生活物品和其他廢舊法物品等材料，導致幼兒區域活動中的活動材料缺乏探究性和可塑性，喪失繼續使用的意義和利用的價值。同時幼兒園區域活動中使用的材料過于單一，不能夠滿足幼兒對游戲的需求[1]。最后，幼兒活動區環境的創設過于形式化，雖然有一部分幼兒教師認識到了開展區域活動的重要性，努力為幼兒創設一個輕松的、愉悅的、自由的活動區域環境，但是往往卻達不到預料的效果，沒有充分發揮出幼兒園區域活動環境創設的價值。

（二）空間布局規劃缺乏合理性

目前，我國部分幼兒教師并不能合理規劃和布局區域活動環境空間。例如，有的幼兒教師經常會將角色區與閱讀區設置在同一個區域，這樣不利于集中幼兒的注意力，幼兒在閱讀區域很難集中精力看書，進而無法實現閱讀教育的目標。同時部分活動區域的面積較小，在區域活動中經常會出現幼兒相互碰撞、相互擁擠的情況。除此之外，在幼兒園區域活動環境創設中還存在著很多空間布局規劃不合理的問題尚待解決。

（三）環境布置過于單調

雖然我國部分幼兒教師在區域活動空間布局和規劃中具有一定的合理性，但是環境的布置卻過于單調，這在一定程度上阻礙了幼兒園區域活動環境創設質量的提升。例如，有的幼兒教師在各種區域活動中僅僅會張貼一些標志、懸掛各種區域的名稱，這樣的環境布置過于單調，很難提升幼兒區域活動的參與度。

（四）缺乏環境創設評價

實踐證明，我國幼兒園區域活動環境創設中仍然存在著不能科學合理評價區域活動環境創設的問題，幼兒園不能對區域活動環境進行系統的、科學的、合理的評價。雖然我國部分幼兒教師在努力創設更好的幼兒園區域活動環境，但是卻無法正確地衡量區域活動環境創設的好壞，因此幼兒園需要建立一個科學的、系統的區域活動環境創設評價體系給予支持。

二、幼兒園區域活動環境創設的策略

（一）樹立正確的幼兒園區域活動環境創設理念

首先，幼兒教師作為區域活動環境的創設者要樹立正確的、先進的教育理念，充分了解本班級幼兒的實際學習需求、興趣愛好、性格特點、年齡特點和本班級教師的空間位置，堅持安全、合理、科學的原則，以促進幼兒的健康、全面發展為落腳點，創建有針對性的幼兒員區域活動環境[2]。其次，幼兒教師要樹立正確的材料運用意識和選擇意識。有的幼兒教師在選擇材料時過分地重視材料外表的華麗，往往會忽視材料的實用性。教師要根據幼兒的需要，在選擇和投放材料過程中投放一些結構較低的材料，充分考慮幼兒的個體差異性，保證材料投放的科學性與合理性。最后，教師要充分認識到幼兒是幼兒園區域活動環境創設的主體，突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用。在幼兒園區域活動環境創設前，積極詢問幼兒的意見和想法，與幼兒共同討論應該設置什么樣的區域活動環境，并且在材料投放過程中與幼兒一起制作材料和尋找材料，充分調動幼兒參與區域活動的主動性和積極性。

（二）合理規劃和布局區域活動空間

在對幼兒園區域活動空間進行規劃和布局時，幼兒教師要堅持因地制宜的原則，保證規劃的合理性[3]。教師在設置區域活動位置前要全面地掌握和了解各種資源的實際位置。例如：哪些位置的陽光比較充足，哪些位置有豐富的水源等，并且以此為基礎合理地規劃各種區域活動。在安靜的角落設置閱讀區域，并且不能將閱讀區域與角色區域設置在一起。美工區域需要大量的水資源，所以教師要將其設置在距離水資源比較近的地方[4]。如果班級內的活動區域較小，教師可以充分利用室外的區域設置相應的活動區域，進而有效擴大幼兒活動的面積。

（三）布置科學的環境

為了有效解決幼兒園區域活動環境創設過于單調的問題，幼兒教師要科學地布置環境。幼兒教師可以在閱讀區張貼一些標志，如“愛護圖書”、“安靜閱讀”等。這種閱讀規則張貼方式不僅可以美化閱讀區，而且有利于幫助幼兒養成良好的閱讀習慣[5]。同時教師可以鼓勵幼兒積極參與到區域活動環境的創設中，充分發揮自己的聰明才智，勇于表達自己的想法，合理地布置區域活動環境。幼兒教師也要積極參與到這個過程中，教師和與幼兒共同努力合理地布置區域活動環境，保證區域活動環境創設的科學性，鼓勵和引導幼兒使用自己的作品來美化周圍的生活環境和學習環境。

（四）合理地評價區域活動創設環境

為了提升幼兒園區域活動環境創設的質量和效率，鼓勵幼兒教師端正工作態度，積極參與到區域活動環境創設中，幼兒園要以區域活動環境創設為基礎，建立一個完善的、科學的評價系統[6]。在合理地評價幼兒園區域活動創設環境時，要有效地使用360度評價的方式，堅持以幼兒、幼兒家長、幼兒教師、幼兒園的管理人員作為活動區域環境創設評價的主體，積極使用多元化的評價方式，科學合理地評價區域活動環境的創設，進而得出更加具有客觀性的環境創設評價結果。對于表現較好、獲得評價較高的幼兒，教師要給予充分的表揚和肯定，給予一定的物質獎勵，對于表現較差獲得評價較低的幼兒，教師要及時糾正錯誤并給予適當的批評。在幼兒園每個學期幼兒區域活動環境創設中，都要積極使用360度評價的方式。但是需要注意的是，為了保證評價的科學性與合理性，在評價開始前，相關工作人員要建立合理的評價指標，增強評價指標的針對性，例如幼兒實際的參與情況、區域規劃的科學性、環境布置的美觀性等。制定科學的、合理的評價指標，提升評價結果的準確性與合理性，進而有效提升幼兒園區域活動環境創設的質量。

三、結語

幼兒園區域活動環境創設情況直接影響著區域活動開展的質量，與幼兒的身心健康發展息息相關。為了保證區域活動開展的有序性，應該以幼兒為主體，合理規劃和布局活動空間，合理地評價區域活動創設環境，布置科學的環境，為幼兒的區域活動提供一個舒適的環境，促進幼兒健康、全面的發展。

參考文獻：

[1]黃利.幼兒園區域活動環境創設問題與對策分析[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]周欽欽.幼兒園區域活動環境創設問題與對策研究[J].成才之路，2019（03）：74.

[3]雷碧洋.鄉鎮中心園區域活動環境創設與利用——以S中心幼兒園為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2018，18（01）：102～105.

[4]吳楠.幼兒園區域活動實施現狀調查研究[D].福州：福建師范大學，2017.

[5]曹姣.幼兒園美工區活動存在的問題與對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

[6]寧婧妤.幼兒園大班區域活動環境創設存在的問題及解決策略[D].大連：遼寧師范大學，2017.