計算機專業大學生實踐創新能力培養研究

賈澎濤+羅曉霞+史曉楠

摘要：為了提高大學生的實踐創新能力，構建了計算機專業的創新創業課程體系。從加強實踐教學入手，給出了相應的教學內容和教學方式的改革范例，并輔以提高教師教學實踐能力、建立創新創業實訓中心，制定創新創業激勵制度、學科競賽激勵制度等措施，全方位培養學生的實踐創新能力，取得了較好的實施效果。

關鍵詞：創新創業；計算機專業；實踐能力

十八大報告明確提出了“大眾創業，萬眾創新”的發展戰略，大學生是創新創業的生力軍。如何培養學生創新創業實踐能力，是落實十八大發展戰略，促進高校畢業生充分就業的重要舉措[1，2]。當前計算機專業高等教育中的現狀為知識結構單一、重基礎、以教師為中心，在此現狀下，大學生創新創業能力受到很大的制約。因此，有必要針對計算機專業學生創業創新能力的狀況進行調查及分析，制定相應的創新創業培養體系，實施教學內容和方法改革，為提高大學生的創新創業能力提供保障。

一、創新創業的課程體系設計

要想培養學生創新創業能力，首先要制定合理人才培養方案，構建創新創業課程體系。根據西安科技大學培養創新型應用人才的目標，將計算機專業知識、技能、方法、創新思維等組合形成支持創新創業的課程體系。主要采取的措施如下：

1.加強實踐教學，培養學生創新思維和創業能力。西安科技大學計算機學院新版培養計劃突出了學生的創新思維和創業能力的培養，主導思想是加強實踐環節，培養學生的工程實踐創新能力。以計算機科學與技術專業為例，實踐學時占總學時的比例由過去的18.8%提高到了27%，集中實踐環節由原來的35周提高到了50周。開設了嵌入式系統設計、傳感器原理與應用、數字邏輯與計算機設計基礎實訓、電子工程實訓、程序設計實訓、單片機課程設計、組成原理與系統結構課程設計等與學生實踐創新能力相關的課程。

2.采取“三模塊、一貫穿”的體系結構。“三模塊”是指“理論教學、集中實踐教學、第二課堂”三個模塊。理論教學由“通識教育課程”、“學科基礎課程”、“專業教育課程”構成。集中實踐教學主要包括獨立設課實驗、創新創業訓練、實習實訓、課程設計、畢業設計等。“一貫穿”是指創新創業貫穿整個培養方案。其中，通識教育課程中設置2學分的創新教育基礎課程。學科基礎課程、專業教育課程在后續的計劃中貫穿創新創業的理念，形成創新創業能力培養體系；集中實踐教學中設置創新創業訓練課程，第二課堂以學科競賽形式進行補充。

二、教學內容和方式的改革

在各專業學科課程中，結合社會需求和專業特點，注重創新思維教育、貫穿創新創業教育的內容，改革教學內容和教學方式。例如：偏向工程應用課程的實驗教學以綜合型實驗、設計型實驗為主。教學注重系統性、工程性、技術性、復合型模式培養。以軟件工程專業實踐創新能力培養模式為例，闡述創新創業在培養過程中的實施方案。

1.采用階梯式課程設置方法。根據軟件工程專業課程之間的前導、后繼關系及并行性和時間性情況，針對實踐性很強的課程，從教學內容、理論學時、上機學時及課程設計等方面進行多次修訂，摸索出一套能夠提高學生實踐能力的階梯式的課程設置，使學生逐步地體驗程序員、軟件設計師、軟件架構師、項目管理者的角色[3]。針對軟件人才應具備的軟件開發能力、團隊合作能力、系統架構能力等，開設了階梯式的工程實踐學分課程。分別是：（1）程序設計實踐課程。該類課程的目標是培養學生的軟件開發能力，提高學生的算法理解、程序設計思維、技巧、風格等多方面的素質。涉及的具體課程主要有《程序設計基礎》、《面向對象程序設計》、《可視化程序設計》等課程。（2）軟件工程實踐課程。該類課程的目標是培養學生的團隊合作及研發能力，提高學生的項目規劃、軟件管理、人員分配、項目交流等多方面的能力，使學生積累有較真實的軟件開發經驗。涉及的具體課程主要有《數據庫原理及應用》、《軟件工程》、《UML與軟件建模》等課程。（3）信息系統實踐課程。該課程的目標是培養學生的系統級軟件項目開發能力，提高學生在需求分析、開發方案制訂、項目實施，以及溝通、協作等多方面能力的培養。涉及的具體課程是《軟件項目管理》。

2.從分散各自為陣，到一條龍的系統性訓練模式。以往各門專業課程的實踐課程往往是獨立進行，學生在各自課程設計的有限時間（1周或2周）內完成設計任務，其結果往往是學生不能做出一個完整的程序或軟件系統，達不到完整地、綜合訓練目的。因此，新的實踐教學采用綜合訓練模式，將幾門課程的實踐課程連貫在一起進行，取代以往的離散方式，以達到綜合訓練的目的。

3.采用多種方式結合，保證實踐環節效果。為了提高學生的實踐創新能力，組織教師和企業工程師共同編寫實驗指導書、課程設計指導書或要求。在實踐環節（含校內外實踐）上采用“項目驅動”培養方式，聘請富有經驗的企業軟件開發人員，采用適合教學的典型軟件項目，進行商業化軟件項目開發的實踐訓練。

三、提升教師教學與實踐能力，促進學生創新實踐能力培養

提升教師的教學與實踐能力對于學生創新思維與實踐能力培養至關重要。為了提高教師，特別是青年教師的實踐創新能力，采取的措施有：選派教師到國內外高校做訪問學者或到IT知名企業掛職鍛煉；舉行青年教師實踐創新能力培訓班；企業人員參與實習和課程設計；實行“學業導師制”等措施。這些措施既促進了青年教師教學能力和實踐水平的提高，又促進了學生創新實踐能力的培養。

四、學生實踐創新能力培養相關條件保障建設

為了提高學生實踐創新能力，學院從政策、場地、經費等方面都給予保障。例如：制定學生課外科技作品競賽培育項目管理辦法，劃撥專項經費對教師參與指導學科競賽予以支持；成立創新創業實訓中心，劃撥了實驗室用房和經費，保障了學生的實踐環節和場所；對每個專業要求必須承辦一個具有自己專業特色的科技競賽；在學院的聘期考核文件中，將指導學生課外科技作品競賽作為考核條件之一等。

五、第二課堂的有效補充

在第二課堂開展“創新創業競賽”活動，不僅可以激發學生的創新思維和潛質，提高工程實踐能力，還可為大學生今后的自主創業和就業打下堅實的基礎。如“挑戰杯”創業計劃大賽、“互聯網+創新創業大賽”等。大學生在各項賽事中獲得了寶貴的模擬創新創業經歷，提高了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，具備了分析問題和解決問題的能力。

六、總結

構建新的創新創業培養體系之后，計算機學院學生學科競賽獲獎率在逐年提高。2011—2014年省級以上獲獎293項，年均73.25項。在實施新培養體系之后，僅2015年省級以上獲獎167項，增長了一倍多。計算機學院各專業就業率和平均薪資也穩步上升，獲得用人單位良好評價。總之，計算機學院通過構建大學生實踐創新能力培養體系，取得了良好的培養效果，并為創新人才培養的可持續發展奠定了理論和實踐基礎。

參考文獻：

[1]周偉，黃祥芳.高校創新創業教育課程體系研究[J].合作經濟與科技，2012，（16）：92-93.

[2]史曉楠，賈澎濤，羅曉霞.計算機專業學生創新能力培養研究——以西安科技大學為例[J].軟件導刊，2015，（11）：30-32.

[3]羅曉霞.融合式的實踐教學在軟件工程專業中的應用[J].科教導刊，2015，（12）：104-105.

Abstract：In order to improve the practical innovation ability of college students，the innovation and entrepreneurship course system of computer major is constructed. Starting with the strengthening of practical teaching，the teaching content and teaching methods of reform are given. And with the increase of teachers' teaching practice ability，building innovation and entrepreneurship training center，developing innovation incentive system，reward system of subject contest，to train students' practical innovation ability，the better effect is achieved.

Key words：innovation and entrepreneurship；Computer major；practical ability