校企合作構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

楊李+馬桂芳+孫金霞+李啟松+黃思怡

摘要：學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是個(gè)傳統(tǒng)的研究問題。然而，隨著實(shí)踐教學(xué)改革，與之適應(yīng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。本文依托校企合作平臺(tái)，制定了一個(gè)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0158-02

《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展》指出“要大力發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，倡導(dǎo)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”[1]。為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型檢驗(yàn)技術(shù)技能人才，2014年起我院與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——鹽衛(wèi)金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所，構(gòu)建出“檢教合一·項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)[2]。項(xiàng)目教學(xué)法中的“項(xiàng)目”一般是指完成一件具體的有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。一般和企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)有直接的關(guān)系，難度較高，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能才能順利完成教學(xué)任務(wù)[3]。因此對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定出項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、考核內(nèi)容

1.專業(yè)技能考核。首先，要培養(yǎng)專業(yè)操作技能，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核。專業(yè)技能培養(yǎng)采用項(xiàng)目化教學(xué)：校企共同選定項(xiàng)目—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—教師修改方案—學(xué)生實(shí)施方案—提交項(xiàng)目報(bào)告并總結(jié)。參考企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，校企制定操作過程量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.專業(yè)素質(zhì)考核。經(jīng)過院企共同探討，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)主要對(duì)以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)、考核與評(píng)價(jià)：（1）檢索信息的能力。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、參考書籍等資料的收集、整理情況，結(jié)合資料的實(shí)用性、正確性對(duì)學(xué)生信息檢索能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）創(chuàng)新能力。對(duì)具體項(xiàng)目任務(wù)，提出建議和合理的改進(jìn)意見。通過學(xué)生自評(píng)、校企教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）團(tuán)隊(duì)合作能力。在完成項(xiàng)目過程中與同學(xué)合作情況，團(tuán)隊(duì)中角色擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）遵規(guī)守紀(jì)能力。按學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行記錄考核。（5）生物安全意識(shí)。考核評(píng)價(jià)對(duì)生物安全的了解與執(zhí)行程度。對(duì)違反生物安全的程度與次數(shù)進(jìn)行記錄。（6）質(zhì)量控制意識(shí)。通過對(duì)質(zhì)量控制的執(zhí)行情況，由校企教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（7）專業(yè)認(rèn)知程度。學(xué)生對(duì)專業(yè)工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導(dǎo)性的發(fā)展方向。

二、評(píng)價(jià)形式

在評(píng)價(jià)過程要將量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)教師等為主體的綜合評(píng)價(jià)體系。能夠量化的標(biāo)準(zhǔn)盡量量化，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、操作過程、結(jié)果報(bào)告等指標(biāo)采用表格量化評(píng)價(jià)。通過量化評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。而所謂的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)教師通過觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)問題等一系列行為，評(píng)判學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況。對(duì)一些不易量化的指標(biāo)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況，給出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)和努力方向。綜合評(píng)價(jià)，是指學(xué)期結(jié)束時(shí)，校企教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和崗位標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生參加筆試和現(xiàn)場操作考核，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的鑒定，來評(píng)定教學(xué)情況。在評(píng)價(jià)過程中，校企共同制定詳細(xì)且明確的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的拓展性，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了包含學(xué)生已經(jīng)掌握的書本知識(shí)和必備技能外，還應(yīng)包括一些考核學(xué)生職業(yè)能力、解決問題能力、語言表達(dá)、溝通能力等工作任務(wù)，從而推斷學(xué)生是否具備實(shí)際崗位工作能力。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在不斷的教育探索中，我們制定了一套實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)占實(shí)驗(yàn)總成績40%，其中項(xiàng)目匯報(bào)占10%、項(xiàng)目操作占20%、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)總結(jié)占10%。如表1所示。

四、總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)考核強(qiáng)調(diào)要把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)內(nèi)容，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既能考出學(xué)生的實(shí)際能力，又能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能合和專業(yè)素養(yǎng)一體化、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。訓(xùn)練并考核學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題能力。鍛煉學(xué)生合作能力、溝通表達(dá)能力及創(chuàng)業(yè)能力。考核主體多元化、考核方式多樣化，使實(shí)踐教學(xué)考核能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。總之，依托校企合作平臺(tái)，建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，積極推動(dòng)高職教育的實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)崗后能更快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展》年度文件資料匯編編寫組.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展—2006-2007年高等職業(yè)教育文件資料匯編[M].北京：高等教育出版社，2008，（9）：27.

[2]孫金霞，李啟松，馬桂芳，等.項(xiàng)目教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床生化檢驗(yàn)課程的應(yīng)用探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（32）：4937-4938.

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Abstract：Practice teaching evaluation is a traditional research question. However，with the reform of the practice teaching，the corresponding evaluation standard also needs further research and practice. Based on the platform of school-enterprise cooperation，this paper has made a evaluation standard of project-based practice teaching based on the working process.

Key words：school-enterprise cooperation；project-based practice teaching；evaluation standard