針對(duì)高中文科傾向生的化學(xué)教學(xué)淺見(jiàn)

樊茹

摘要：我省目前高考模式下，現(xiàn)階段高中教育仍然需要把學(xué)生分為文科和理科傾向兩大類(lèi)。化學(xué)作為文科傾向生（注：以下簡(jiǎn)稱(chēng)文科生）的非高考科目，易被大多學(xué)生輕視，但學(xué)生還需要參加并通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試。不少文科生在該學(xué)科上存在的種種欠缺、學(xué)習(xí)中的矛盾心理以及由此表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教師的教學(xué)帶來(lái)困難。如何克服文科化學(xué)教學(xué)的不利因素，保證文科化學(xué)教學(xué)扎實(shí)有效進(jìn)行？基于本人針對(duì)文科生多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人之淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中文科生；化學(xué)教學(xué)；個(gè)人淺見(jiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0203-02

化學(xué)是文科學(xué)生非高考科目，學(xué)生在對(duì)該科學(xué)習(xí)的重視程度及課下所付出的時(shí)間精力不夠。絕大多數(shù)學(xué)生選學(xué)文科也是因?yàn)閷?duì)物理化學(xué)兩科不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太薄弱，失去了學(xué)習(xí)理科的信心。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，還沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，惰性強(qiáng)。大多數(shù)文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，少數(shù)學(xué)生有提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的追求。如何克服各種不利因素，促進(jìn)教學(xué)的有效性？基于我校文科班學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人多年文科班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中文科化學(xué)教學(xué)提出個(gè)人的粗淺見(jiàn)解。

一、和諧師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)科感情

我校文科班學(xué)生的構(gòu)成中，少數(shù)是各科成績(jī)均衡且優(yōu)秀者。多數(shù)學(xué)生理科學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想，總分被拖后腿，學(xué)習(xí)上挫敗感較明顯。我們教師要特別關(guān)注這些學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，并通過(guò)各種方式關(guān)注他們的內(nèi)心，關(guān)心幫助他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生感情，和諧師生關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情，提高學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓學(xué)生改變對(duì)該課程的偏見(jiàn)，讓學(xué)生能真正地走進(jìn)課本中。在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生遇到困難時(shí)的畏懼心理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能不斷樹(shù)立學(xué)懂學(xué)好化學(xué)的信心和勇氣。要及時(shí)給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上適時(shí)給以引導(dǎo)，讓學(xué)生在付出的過(guò)程中不斷品嘗到喜悅的滋味。通過(guò)豐富的課堂素材，讓學(xué)生能感受到化學(xué)課的內(nèi)容，與日常環(huán)境保護(hù)、食品安全、健康養(yǎng)生、美容護(hù)膚等日常生活知識(shí)密切相關(guān)；認(rèn)識(shí)到文科化學(xué)是科學(xué)、生活、人文等方面的融合，對(duì)人類(lèi)文明有著重要影響。

二、遵循教學(xué)大綱，嚴(yán)控教學(xué)尺度

文科教學(xué)知識(shí)達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)依據(jù)省學(xué)業(yè)水平考試大綱，切忌多年理科教學(xué)思路的慣性延續(xù)。首先要熟悉省學(xué)業(yè)水平考試大綱，了解各知識(shí)點(diǎn)需要達(dá)成的水平，研究近年學(xué)業(yè)水平考試題。其次，在備考過(guò)程中，嚴(yán)格遵守學(xué)考說(shuō)明，不隨意增加拓寬。實(shí)實(shí)在在地去研究學(xué)考綱要，參照里面的內(nèi)容授課和選測(cè)試的題目，也有必要上網(wǎng)去找找題目，選擇一些比較新穎的簡(jiǎn)單題目。老師有效選題，學(xué)生有效做題。少而精，既典型又基礎(chǔ)，避免深難超綱造成額外負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)間很短，容不得學(xué)生去做與學(xué)考無(wú)關(guān)的題目，特別是那些拐過(guò)彎的、特難理解的題目。學(xué)考一般只涉及要求的知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)難度系數(shù)大簡(jiǎn)單直觀明了，嚴(yán)格緊扣課本上題目。我們對(duì)于文科班學(xué)生的要求，讓絕大多數(shù)人第一次學(xué)考報(bào)名就能通過(guò)。所以要嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)考要求，不隨意延伸，注重最基礎(chǔ)的知識(shí)。如：苯酚與溴水的反應(yīng)、苯酚鈉溶液中通入二氧化碳和水的反應(yīng)，三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)等，都是高中學(xué)業(yè)水平考試不作要求的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師容易習(xí)慣性給學(xué)生灌輸，造成一些有難度而又不是考點(diǎn)的知識(shí)牽扯學(xué)生很多的精力。

三、學(xué)生充分參與，課堂還給學(xué)生

文科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度低，如果教師課堂上還停留在傳統(tǒng)的灌輸式講解為主，學(xué)生十有八九感到乏味，繼而注意力分散，課上睡覺(jué)小動(dòng)作等紀(jì)律問(wèn)題會(huì)隨之而來(lái)。這樣的課堂狀態(tài)，師生雙方都倍受折磨，效率低下，浪費(fèi)時(shí)間。教師要意識(shí)到，文科班化學(xué)課時(shí)少，課下學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都用在高考科目上，我們唯一可以確保學(xué)生學(xué)化學(xué)的時(shí)間就是在化學(xué)課上。因此，課上應(yīng)讓學(xué)生的大腦每一分鐘都在積極地思考記憶中。教師在教學(xué)中應(yīng)按學(xué)生實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)學(xué)案。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的線路圖，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)施展才能的機(jī)會(huì)，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)案上的任務(wù)要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解掌握應(yīng)用。課堂上學(xué)生的回答補(bǔ)充質(zhì)疑糾錯(cuò)，教師的點(diǎn)撥歸納引申總結(jié)，都能使學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，產(chǎn)生高效學(xué)習(xí)活動(dòng)；書(shū)面表述，進(jìn)一步使學(xué)生的興趣由分析問(wèn)題得到強(qiáng)化落實(shí)，由解決問(wèn)題得到穩(wěn)定掌握。文科生習(xí)慣使自己順從老師的思路，怯于反問(wèn)和參加討論，容易造成思路狹隘。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造輕松、平等融洽的課堂氣氛，鼓勵(lì)積極思考、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，并有意識(shí)地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們多發(fā)言，多上臺(tái)板演，多參與討論。利用學(xué)習(xí)合作小組方式，讓組內(nèi)的互助、組間的競(jìng)賽把每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性都最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

文科學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等都比較弱，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以按要求完成。因此，可把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案形式。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)線路圖，閱讀課本，解決問(wèn)題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中生成新問(wèn)題，教師再指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課本尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解挖掘課本分析歸納等方面能力，引導(dǎo)他們改變死記硬背的壞習(xí)慣。還可以發(fā)揮學(xué)習(xí)合作小組的作用，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)互相幫助。同組間解決不了的問(wèn)題，可以求助其他小組幫助。對(duì)于學(xué)生、小組的優(yōu)秀表現(xiàn)教師應(yīng)給予激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生的積極性不減。在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。概念、原理、化學(xué)方程式等記憶性知識(shí)在課堂上通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式督促學(xué)生記熟記準(zhǔn)，這樣既避免學(xué)生學(xué)習(xí)走神，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力。設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解題能力。作業(yè)可采取學(xué)生間互批糾錯(cuò)方式，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，又可加快學(xué)生學(xué)情的反饋力度，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，樂(lè)享成功體驗(yàn)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”作為教師，我們應(yīng)洞知學(xué)生的心理，文科生學(xué)習(xí)化學(xué)也依然存在這種普遍心理現(xiàn)象。在師生教學(xué)活動(dòng)的交往中，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，他們才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的層次差異是客觀存在的。如何使他們都能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功？首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)與學(xué)生的交談、解答問(wèn)題、作業(yè)批改、階段測(cè)試等去把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反應(yīng)及將會(huì)遇到的困難，課堂上提供適合各層次學(xué)生都能參與的化學(xué)問(wèn)題，布置分層次的課外作業(yè)，從自己的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)動(dòng)腦筋去獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。這樣，讓不同程度的學(xué)生都能產(chǎn)生自信，都能品嘗到獨(dú)立完成任務(wù)后成功的喜悅。其次，對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地予以評(píng)價(jià)激勵(lì)。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后，很在意老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解是否正確，更在于對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生今后更加積極主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)不夠完美出差錯(cuò)的學(xué)生，教師盡可能找出學(xué)生解題錯(cuò)誤中的正確成分予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。即使學(xué)生答案徹底錯(cuò)了，教師也要站在學(xué)生的角度，去體驗(yàn)學(xué)生失敗后的心理感受，盡可能多方面挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)去給予鼓勵(lì)。同時(shí)，在解題思路上循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次嘗試，直到圓滿完成，培養(yǎng)鞏固學(xué)生的自信心。使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給學(xué)生注入不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，本人所教大多文科學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣學(xué)習(xí)成效均有了大幅度的提高。學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方式逐步改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法趨于科學(xué)，思維品質(zhì)逐步優(yōu)化，對(duì)其他高考科目的學(xué)習(xí)也起到明顯促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]斯琴高娃.新課程高中文科班化學(xué)教學(xué)改革初探[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（5）.

Abstract：At present under the background of College Entrance Examination mode in our province，the current high school education still needs to divide the students into two major categories：which are liberal arts students （Note：also named arts students） and science students. Chemistry as a science subject tends to be ignored by most of the arts students. However，they still have to participate in the high school level test. Most arts students has a long way to go in the chemistry study. Their lack of hard study，their contradictory psychology and their relevant learning state，bring great difficulty to the teachers' teaching. How to overcome the unfavorable factors and guarantee the solid and high efficiency in chemistry teaching in liberal arts？Based on my teaching experience for long years in the senior high school，my personal humble opinions are put forward in the thesis.

Key words：liberal arts students；chemical teaching；personal opinions