小學數學應用題教學研究

江艷春

[摘要]應用題是小學數學學習中的重點和難點，在教學中教師要認識到學生學習上存在的問題，提高學生的應用題水平。本文就小學數學應用題教學提出了幾點建議，希望能夠對教學有所幫助。

[關鍵詞]小學數學 應用題課 堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.038

在小學數學教學中應用題是其中一個重要的教學內容，同時也是學生學習上的重點和難點，在教學中教師要注重對學生應用題能力的培養。但是，小學生由于受到各方面的影響，在學習上存在一定的問題，更加需要教師的引導，作為小學數學教師要充分認識到學生的特點，發現學生在學習上的困難以及問題，并且及時調整自身的教學方案，為學生的學習創造良好的學習環境。在當前的教學環境下，要求教師要不斷創新自身的教學方法，更新教學觀念，為學生的學習打下堅實的基礎，提高學生的學習水平，提高學生的理解能力。

一、教師要充分備課，為學生的學習創造良好的學習環境

教師是學生學習過程中的重要指導者，尤其是小學生，他們剛剛步入學校生涯，對學校生活還不適應，更加需要教師的指導。因此，在教學中教師要充分備課，給學生提供及時的指導，讓學生感受到教師對學生的關心，放松學生的心情，同時拉近學生與教師之間的距離，在兩者之間建立信任感，提高學生的學習積極性。在備課過程中，教師要注重三個影響因素：

一是學生主體。在當前教學中倡導以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調動學生的主動性，讓學生能夠參與到教學中來，這樣才能促進學生能力的提高。因此，教師在備課過程中要考慮到的就是學生自身，在應用題的備課過程中教師要考慮到學生的薄弱環節，考慮到學生上節課內容的吸收情況，同時要考慮到學生之間存在的差異性，平等的對待每一位學生，促進班級上所有學生的學習。二是要結合教材。教材是學生學習以及教師教學的重要依據，雖然教師在教學中不能完全依賴教材，但是教材是基礎，并且在新課改下教材作出新的調整，更加適合學生學習，因此，在備課過程中教師要將教材作為自身的重要參考，教材也是學生課下學習的重要依據，這樣才能夠保證教師的教學與學生的學習能夠統一步調。三是教師要按照教學計劃以及教學大綱進行教學方案的制定。教師要根據學生的學習以及大綱要求制定合理的教學計劃，這樣教師在教學過程中才能夠有所依據，從而提高教學效率。

二、注重教學情境的創建。提高學生的理解能力

應用題的教學重在學生的理解，很多學生做不好應用題的原因是學生理解不了題意，針對這種情況，教師在教學中要注重學生理解能力的培養。小學生由于受到生理上的限制，在對抽象的事物理解上存在困難，那么教師在教學中就要注重將這些抽象的知識轉化的形象、具體以幫助學生理解。在具體的應用題教學中，教師要注重教學情境的創設，通過具體的教學情境加強學生對題干的理解。教師可以創建生活化的教學情境，讓學生聯系自身的生活實際，提高學生的理解能力，同時還可以利用多媒體設備，給學生創設聲音以及動畫的情景，將抽象的知識轉化成動畫的形式，這樣學生在理解過程能夠有所依據，根據具體的形象能夠促進學生的理解，從而提高學生的理解能力。

三、加強學生的基礎知識教學，注重基礎能力的培養

應用題是對學生基礎知識的具體應用，要想提高學生的應用題解題能力，教師就要幫助學生學好基礎知識，學生只有學好基礎知識，在遇到應用題時才能將具體的知識應用到實際問題中來。相反，學生如果基礎知識沒有掌握好，在遇到應用題時學生就不知道運用哪方面的知識去解題，勢必會影響學生的學習積極性。小學數學的基礎知識主要體現在各種運算中，在教學中教師不僅僅要讓學生背誦這些運算的法則和公式，還要讓學生理解各種運算的含義，這樣學生在進行應用題的計算過程中才能運用正確的公式去解題，否則在應用題的計算中，學生就不明白為什么采用這種運算方式，就會加大學生的出錯率。因此，在進行基礎知識教學時，教師要調動學生的思維，通過具體的實例或者教學情境的創設讓學生理解各個運算的含義，同時加強對學生的訓練，讓學生能夠真正掌握基礎知識，從而提高學生解答應用題的水平。

四、激發學生的思考意識，注重解題策略的多樣性

數學雖然是一門理性學科，但是在解題過程中不同的人有不同的解題思路，教師在教學中要注重解題策略的多樣性，鼓勵學生發表自己的看法，激發學生的思考意識，幫助學生養成正確的數學思維模式，提高學生的思維能力。在應用題教學中，教師要積極鼓勵學生思考，讓學生能夠從不同的角度考慮問題，引導學生開放思維。應用題的最終結果只有一個，但是從不同的角度考慮問題就會有不同的運算過程，教師在教學過程中要充分考慮到這一點，否則，如果學生有不同的意見和見解，但是教師沒有提到很容易讓學生以為自己的想法是錯誤的，就會影響學生的學習。因此，在進行小學數學應用題教學時，教師要積極鼓勵學生發表不同的意見，或者讓學生進行探究，從不同的角度去思考，激發學生的問題意識，從不同的角度指導學生，讓學生發現數學的多樣性。

五、注重學習方法的滲透，遵循循序漸進的方法

任何課程的學習都需要方法，數學學習也是一樣，有適合自己的方法，在教學過程中教師要注重數學思想的滲透，讓學生能夠在潛移默化中不斷提升自身的數學水平。而在應用題教學中，是滲透數學思想的一中有效途徑，在應用題教學中教師要讓學生學會總結和歸納，根據不同的題型和所用的知識進行總結歸納，讓學生發現其中的思想，數學思想中的歸納和推理是最基本的方法，在進行應用題教學中，根據學生的學習能力，循序漸進的讓學生理解這幾種思想，對學生以后的學習有很大的促進作用，同時也能夠促進學生應用題解題能力的提高。通過教學方法的滲透能夠幫助學生形成正確的數學思路，促進學生數學水平的提高。

總之，在小學數學教學中教師要認識到應用題教學的重要性，了解學生在應用題學習過程中存在的問題，通過問題的解決不斷提高學生的數學水平。同時要注重學生的基礎知識教學，并且打好數學基礎知識，這樣學生在進行解題的過程中才能正確運用知識，減少學生的解題錯誤。除了本文所說的幾種教學方法，作為教師自身還要不斷提升自身的教學水平，抓住培訓機會，不斷提升自身的教學能力，同時要不斷向有經驗的教師學習，加強自主學習能力，提高自身的專業知識，保證為學生的學習提供恰當的指導。