淺談初中化學有效課堂的建設

劉濤

[摘要]在新課標的指導下，初中化學教學應當著重加強對有效課堂的建設。教師需要把握激發學生的學習興趣是建設有效課堂的前提，豐富生動的教學內容是建設有效課堂的重點，選擇合適的教學方式是建設有效課堂的保障，學生“學有所得”是建設有效課堂的最終體現四項基本要求。

[關鍵詞]初中化學 學生 課堂建設 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.081

課堂是教學的基礎和重心，初中化學教學也不例外，由于初中化學的課堂時間有限，若不做好課堂建設規劃，制定合理的課堂教學步驟，教師的課堂有效性則難以保證。因此，在新課標的指導下，初中化學教師要想提高教學效率和教學成績，必須將教學重點放在課堂教學上，努力構建有效化學課堂，需要注意以下幾點：

一、激發學生的學習興趣是建設有效課堂的前提

興趣是最好的老師，初中化學教學不僅要讓學生掌握基本的化學原理等相關知識，更要完成相應的情感教育和技術教育，讓學生感受到化學學習的樂趣，掌握相應的學習方法，進而從心里激發起對化學學習的興趣，并自覺進行學習，樹立“終身學習”的觀念，如此才能保證課堂教學的質量，并真正體現教育為人的教學宗旨，更好落實新課標的教學目標。但目前初中化學教師大多不注重對學生的興趣培養，課堂上既不注重對知識的引述與闡發，也不注重教師的個人魅力發揮，不少學生認為課堂學習枯燥無味，嚴重影響了學生學習興趣的培養。因此，筆者建議，初中化學教師應當將激發學生的學習興趣納入課堂建設規劃，以此作為建設有效課堂的前提，并開展相關的教學活動。

初中化學教師可以從三個方面人手：首先，加強自我形象建設，注重發揮個人魅力，以情感人；其次，教師要努力發掘教材的人文性因素，強化化學知識的情感性以及與生活之間的聯系，使學生感受到化學學習的樂趣；再次，教師可改變教學方式和教學計劃，以更好符合學生認知的需要，體現化學課堂設計的合理性與科學性。當然，教師還可從別的方面人手，如教學設施、教學活動等等，通過多方面的共同作用，最終為創建有效性課堂打下堅實的基礎。

二、豐富生動的教學內容是建設有效課堂的重點

教學有效性的落實，當體現在教學內容是否生動有趣，是否真正體現了知識的豐富性與趣味性。當然，豐富生動的教學內容并不意味著教師盲目追求單純的趣味性，而拋開教學大綱和教學重點，這樣的教學方式不僅讓學生難以學到真正的知識，反而白白浪費了課堂時間。相反，化學教師要深入挖掘課本與教材，在充分把握基本的教學內容與教學重難點的基礎上，發掘知識與現實實際、與生活之間的聯系，并將這種聯系體現在知識的傳授過程中。

例如，在學習酸堿中和反應時，教師可以讓學生留意生活中有關酸堿反應的生活實例，如肥皂、洗滌劑等的使用原理，再如用氫氧化鋁中和過多的胃酸、用熟石灰改善酸性土壤等等，教師可讓學生在課堂上交流自己的發現，由師生共同探討其中的原理，強化學生對抽象公式的理解。這樣的教學內容不僅能提高學生對知識應用的興趣，更能緩解課堂教學的壓力，使學生樂于學習，并享受學習的過程。再如，在學習質量守恒定律時，教師可在課堂上做演示實驗，讓學生在實驗前將相關物體進行稱重，并做好數據記錄，然后等演示實驗結束后，再稱重相關的產物，進行數據比對，進而讓學生體會到是由于參加反應的前后，原子的種類、數目均不變，進而導致總質量不變，以此豐富知識的生動性。

三、選擇合適的教學方式是建設有效課堂的保障

幾十分鐘的課堂教學時間，如果教師僅僅使用一種教學方式，學生容易產生疲勞，難以保證長時間集中注意力，因此，教師在教學過程中還要選擇適當的教學策略。在以前的教學方式中，我們主要以教師口授與板書講授的方式，教學方式較為單一，教學效果有限，新課標倡導“自主、探究、合作”的教學方式，教師的教學方式也要隨之改變。在教學工具的使用上，教師可利用多媒體展開教學，如用多媒體展示現實中難以完成的實驗、課外拓展內容等等，可以豐富學生對實驗的印象。再如，教師也可用多媒體展示相應的課件，方便學生理解這堂課的教學流程，便于學生適當分配注意力和精力，從而提高課堂效率。

化學本身是以一門實踐性的學科，教師的教學不能脫離化學這門學科本身的特點，但是，由于現實條件的限制，化學實驗難以開展，教師在日常教學中要強化知識的實踐性。例如，教師可以在課堂上開展演示實驗教學，幫助學生了解整個實驗的實驗原理、實驗方法、實驗步驟，強化學生對實驗的印象，提升實驗教學的直觀性。此外，教師還要盡量為學生提供實驗的機會，讓學生親自參與實驗，在實驗中提高自身的技能，強化自身對實驗操作的理解，從而促進自身的全面發展。

四、學生“學有所得”是建設有效課堂的最終體現

建設有效課堂的最終目標還是要落實到學生“學有所得”，這是化學教學的最終目標。雖然在課堂建設中，我們倡導要恢復課堂教學的多樣性與豐富性，盡量避免平板化、單一化的教學模式，將學生放在第一位。但并不意味著教師在化學教學過程中過于強化其趣味性與豐富性，忽視課堂的知識性建設，而是要牢牢把握新課標的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。在學生牢固掌握基礎知識的同時，還要拓展學生知識的寬度與深度，幫助學生構建化學知識體系。另外，化學教師應當強化學生學習興趣的建立，讓學生體會到知識本身的趣味，以及如何在學習中發現樂趣，完成情感性的教學目標。

還要讓學生習得如何學習化學的能力，養成良好的學習習慣，最終幫助學生樹立“終身學習”的習慣，并將此習慣應用到今后的學習和生活中，促進學生的全面發展與終身發展。在牢牢把握知識性與情感性的教學宗旨時，初中化學教師需要加強對學生的能力培養，提升化學課堂教學的有效性。總之，教師構建有效性課堂的出發點與落腳點都應當以學生為本，也應當以學生的所得為評價課堂教學的主要參照標準，如此才能保證課堂建設的目標順利實現。

總而言之，課堂是初中化學教學的主要場所，也是落實新課標教學目標的主要陣地，為了切實落實此目標，也本著以學生為本的教學原則，教師需要對課堂教學進行改革，以提高課堂教學的有效性為目標，以學生的學習規律為基本落腳點，展開教學實踐探索，不斷提高自己的教學經驗，提高自身的教學水平，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展與持續發展，實現教與學的共贏。