初中物理教學如何引導學生自主學習

張子燁

【摘 要】自主學習是新課程教學的一種模式，旨在培養學生的獨立學習能力，形成終身學習能力。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

【關鍵詞】初中物理 自主學習 小組合作 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.187

隨著知識經濟的發展，創新型人才的培養直接關系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養具有開拓精神和主體意識的創新人才，是時代賦予教育的神圣使命。新物理課程標準把培養學生的科學探究能力作為一項重要內容明確提出來，強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”這就要求在教學中建立起體現師生交往互動、學生自主探究學習的新模式，以滿足學生發展的需要，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

一、因材施教，調動學生自主的積極性

在教學過程中，教師要從學生的實際出發，充分考慮學生的實際認知水平。學習能力以及其他差異。挖掘研究教材內容。設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力；要注意啟發學生積極開動腦筋，養成獨立思考的習慣和能力；要指導學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。教師不應該把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學生，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。總之教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。

二、創設問題情境，提高學生自主學習積極性

問題情境的創設主要是通過恰當的情境，提出問題。使教學內容具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發學生的探求動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和提出問題的能力。教師在教學中應尋求新舊知識之間的聯系創設問題情境，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。也可以利用學生熟悉的生產、生活情景，以及所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到物理學的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。

三、注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間

教師在每上完一章的內容時，都要進行總結歸納知識點，以便學生掌握。很多時候這種歸納和總結都有教師來完成。這樣就讓學生養成了不主動思考各個知識點之間的聯系的習慣，久而久之形成了非常被動的習慣。因此，我在上復習課的時候就有意識地培養同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養了學生自主學習能力。

四、精心設計問題，引導學生自主學習

在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發現并且可以啟發創造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。同時，在初中物理教學中，教師也要向學生滲透數學能力的重要性，禁止學生使用計算器，加強學生數學運算的能力。總之，自主學習好處多多，如何培養學生自主學習的能力，還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結，不斷探索，從而把我們的教育事業不斷推向高處。

五、發揮實驗在物理教學功能，培養學生自主探究性學習

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養他們學習的濃厚興趣。例如在學習《探究凸透鏡成像規律》一節中，讓學生去自我探索，不但能激發學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。

六、發揮小組合作作用，引發自主學習積極性

在小組學習中，通過小組成員之間的動手實驗，設疑問答之間產生思想碰撞的火花，在論辯中獲得了知識，也提高了動手操作的能力。小組與小組之間相互競賽，在競賽之中共同提高，又享受了學習的樂趣。就學習物理而言，學生一旦學會“合作”，享受到合作學習的成功喜悅，便能增強物理學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的合作興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

總之，培養學生自主學習的能力不是一朝一夕就能見效，也不是一個理論見解就能解決的，這需要老師在長期的教學實踐中反復摸索探究的艱辛歷程，相信各位物理老師一定能找到切實有效的方法調動學生的自主學習積極性的方法，搞好課堂教學。