關于學前教育專業舞蹈教學模式探析

姚娜

【摘要】先對目前學前教育專業舞蹈教學內容中存在的問題進行了論述，然后對學前舞蹈課程安排作了簡要分析，并對學前教育專業舞蹈教學模式進行了分析。

【關鍵詞】學前教育 舞蹈教學 改革創新

藝術教育也是幼兒教育的重要組成部分，但大部分學前兒童舞蹈水平較弱，存在很多問題。對于這些問題，如何加強學前教育各方面能力，來適應社會發展是我們面臨的問題。

1.目前學前教育專業舞蹈教學內容中存在的問題

1.1難度較大，偏離幼兒教育實際需要。幼兒年齡及身體的限制因素一定程度上決定了幼兒舞蹈教育的學習內容，換句話說，簡單，實用，科學的舞蹈課程才是符合幼兒實際需要的。然而在現實中我們不難發現，當前的學前教育專業舞蹈教學內容趨向于舞蹈專業化，教學目標向專業舞蹈院校教學目標靠近。

1.2人文性不高，技能型內容偏多。在實際教學過程中，課程結構安排不合理的現象仍廣泛存在于學前教育專業舞蹈教學的課堂上。不少教師容易犯形而上學的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學生舞蹈人文精神的滲入。

1.3各章節間內容獨立，未緊密融合。舞蹈是幼兒對他人進行自我表現與反應的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學前教育專業的學生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。

2學前舞蹈課程安排

之前談到課程教學目標的制定特別應該被重視。現在就從兩個角度來介紹怎樣安排這些課程才是合理、高效的。為了達到目的，應當在課程設置上采取積極、自由、靈活的辦法，打破傳統。具體說來，教師必須時刻注意和，重視的是，自己的工作的重點不僅僅是教會這些學生認識各種各樣的美妙的舞蹈。更深一層的是要讓他們把看到的裝進腦子里，并能夠靈活運用這些東西，會看、更會跳。要給孩子們提供一個身心舒適的舞蹈氛圍。如今我國基礎教育不斷有改變和進步，傳統的學前教育專業舞蹈教學現狀無法全面適應他們教學的需要。讓孩子們在學校期間就可以有充足的時間和自己的教師進行交流溝通，孩子哪里不懂，或者哪里學的還是不夠好，哪里應該加強練習。這樣孩子們學習舞蹈的效率肯定能夠提升一大截。如果能做到這樣，一定會有質的飛躍，各方面都會有大的改觀，提升一大截。

3對學前教育專業舞蹈教學模式分析

3.1在教學內容上凸顯兒童性。兒童是幼兒舞蹈教學的直接對象，也是學前教育專業舞蹈教學的最終實踐者。因此把兒童性視為課程內容中的重點，適當增加兒童舞蹈的教學內容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學內容的板塊中。例如在單純，質樸的民族舞板塊的學習中，學習各式的民族舞蹈。培養學生民族自豪感，榮譽感，培養學生審美能力。

3.2科學規范各部分教學內容的比例。不可否認的說，通過舞蹈這種直觀而強烈的表達形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發展的。舞蹈折射出的文化內涵，涉及民族宗教、生產方式、倫理哲學、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓練和幼兒舞蹈作為學前教育專業舞蹈教學的主要內容，讓學生提高自身各部位的協調能力。對舞蹈課程中的技能性內容進行適當刪減，補充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內行，文化背景之間的聯系。

3.3提升師范性能力。因為學前教育專業學生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學習的內容應以兒童舞蹈為主。因此在學前教育專業的舞蹈教學過程中運用及培養學生的師范能力顯得尤為重要。具體表現為，在專業教學課程中，教會學生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學內容，在舞蹈動作的設計上應符合兒童年齡段和身體特點，在舞蹈中的音樂背景也應盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學習。

3.4重視教育方法改革。針對目前我國學前教育專業舞蹈教學方法的不足，提出幾點教育方法的改革措施：第一，舞蹈對大多數學前教育專業學生而言比較陌生，這時就可以從大家耳熟能詳的音樂出發，在熟悉的音樂旋律中進行舞蹈教學。這樣的教學方法更容易激發學生興趣，使學生產生共鳴，從而提升教學效率。第二，提供學生跟著音樂旋律自由舞動的機會，讓學生有機會做出自己心底的舞蹈動作。第三，引入多媒體教學模式，充分發揮多媒體在舞蹈教學中的優勢，使舞蹈教學課堂更加生動有趣，從而達到有效吸引學生注意力的目的。

3.5激發學生學習熱情。學生學習的熱情是影響教學效率和質量的重要因素。在教學實踐中必須重視學生學習熱情的激發，當然學前教育專業舞蹈教學也不例外。因此，舞蹈教師應結合學生的學習狀況和心理特征，通過適時給予學生鼓勵和贊美的方法激發學生的學習熱情。例如，在日常教學中，由于學前教育專業的學生大多沒有舞蹈基礎，剛開始接觸舞蹈時抵觸情緒比較大，且很多動作完成都不到位。這時就需要教師多鼓勵和贊美學生，樹立其自信心，激發其學習欲望。

3.6加強民族民間舞蹈的學習。學習民族民間舞蹈對于學前教育專業的學生來說是非常重要的。高校進行民族民間舞蹈教學過程中，通常會從漢族、藏族、蒙古族、傣族、維族這五大民族舞蹈中來選取一些適合學前教育專業學生學習的組合來進行訓練。通過民族民間舞蹈的學習不僅有助于學生舞蹈教學的積累和提高，還有助于培養學生的民族自豪感和審美價值取向，可以讓學生對多種舞蹈進行了解，豐富自身舞蹈語匯，提高舞蹈鑒賞能力，為以后進行舞蹈創作打下基礎。

4.結束語

綜上所述，我們明白在舞蹈藝術上取得很高的造詣不是學前教育專業學習舞蹈的真正目的，學前教育專業舞蹈教學是為未來兒童舞蹈教育事業服務的，因此充分把握好學前教育的定位對教學內容上的把握是十分有利的。這要求教師在學前教育專業的舞蹈教學中，應著眼于學生舞蹈能力，人文素養以及師范能力的整合。提高學生藝術修養的同時，以學生教育教學能力的培養為主，同時將舞蹈課程與幼兒實際情況精密聯合，以最大限度的挖掘和培養幼兒的藝術潛質。

參考文獻：

[1]田甜.淺談記憶規律在舞蹈教學中的具體應用及意義[J].中國科教創新導刊.2010（27）

[2]戴利.論在舞蹈教學中學習興趣的激發[J].遼寧廣播電視大學學報.2010（04）

[3]高雙鳳.談對高職舞蹈教學的認識[J].遼寧師專學報（社會科學版）.2011（02）