“雙創”背景下醫學類高職學生創新創業教育途徑探究

楊恒月 劉舒燕 王庭之

摘要：隨著大眾創業、萬眾創新的“雙創”熱潮席卷各大高校，大學生創新創業教育問題也成了各大院校探討研究的熱點。而作為醫學類高職院校，在“新醫改”背景下，如何響應國家“雙創”號召全面開展醫學生創新創業教育也顯得愈加重要。文章分析了醫學生創新創業需求和現狀，從強化醫學類高職院校創新創業教育理念，加強創新創業高素質師資隊伍建設，激發學生創新創業激情，搭建醫學生創業支持體系等方面探究了醫學類高職高專學生創新創業的教育途徑。

關鍵詞：醫學類高職學生;創新創業教育;創業支持體系

2015年3月8日，李克強總理在《政府工作報告》中提出，打造大眾創業、萬眾創新。同年5月，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創新創業教育改革，瞄準9項改革任務，推出30余條具體舉措，自此一股“雙創”熱潮席卷各大高校。作為醫學類高職院校，隨著醫療領域的不斷革新與發展，更應與時俱進，開展創新創業教育，培養具有創新精神和創業能力的醫學人才。這樣不僅有利于促進醫學理論、技術的創新，還可以促使更多醫學生自主創業，為推進新醫改和促進社會和諧貢獻力量。

一、醫學類高職院校創新創業教育的現狀

1.學校對創新創業教育內涵認識不到位，教育理念不能與時俱進

創業教育實際上是培養最具有開創個性的人，培養學生的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能[1]。當前大部分高職院校對創新創業教育的重要性與必要性認識不足，也并未能夠正確理解創新創業教育的內涵，認為創業教育單單等同于創建企業的教育，尤其是醫學類高職院校。大部分醫學院校的老師認為，醫學教學的目的就是為了培養治病救人、救死扶傷的專業人才，再加上醫學專業的復雜性、嚴謹性，所以理所當然地認為醫學生就應當把提高專業素養和技能作為大學階段學習的首要任務，而創新創業教育應該是著重于商科類學生的教育，于醫學生來說并沒有太大的作用。因此，醫學類高職院校在開展創新創業教育時，比較注重形式，基于理論知識的灌輸，較少落實于實踐，很多時候都是照搬其他理工類高職院校的創新創業教育，并沒有能夠結合醫學生自身的特點，融入醫學特色，從而做到因地制宜、因材施教。

2.創新創業教學團隊師資力量比較薄弱

教師是開展創新創業教育的中堅力量，是學生投入創新創業的引路者。目前，大部分醫學類高職院校從事創新創業教育的老師以學生輔導員為主，基本是“半路出家”，并不具備專門的、系統的創新創業教育理論和實踐，很多只是進行了短期的創新創業培訓，只能教一些創新創業的基本知識，課堂仍采用“灌輸式”教學，不能帶動學生的創新創業熱情和主動性，對學生的創業也沒有具體的指導性作用。有些醫學類高校會聘請一些具備成功創業經驗的創業者來授課，這些創業者的業務能力很強但并不具備相關的醫學背景，對當前及未來的醫療行業發展并不能很好地把握，所以對醫學生的創新創業教育并沒有針對性。

3.學生對創新創業認識不清，創業意識淡薄

大部分醫學生擇取醫學專業，或是對“救死扶傷”“白衣天使”的憧憬，或是被告知從醫是穩定的、高收入的、受人尊敬的職業。受此影響，學醫的學生專業歸屬感強、職業忠誠度高。學生從入學起就把主要精力投入專業學習中，隨著專業課程逐漸加重，學生更無暇關注、參加創新創業學習。與此同時，醫學生的父母對孩子畢業后去醫院工作的期望值往往很高，所以大部分家長并不支持、鼓勵子女創業。隨機抽取了針對本校學生開展的問卷調查，僅有4%的學生畢業后有創業的打算。

4.學生創業實踐機會少，缺乏有力的創業支持體系

目前醫學類高職院校創新創業教育的實踐環節相對較薄弱，很多院校還是局限于純理論的課堂教學。有些院校雖然組織學生參加了大學生創業比賽、創業課題研究等活動，但也只是極少數的學生能受益，況且其中不少院校也是為了參加比賽而比賽，并不會將創新創業計劃、調查研究內容等付諸于后期實踐。另外，眾所周知，創業是一個艱難的過程，創業者會面臨資金、人脈、政策法規等方面的種種困難。而醫療行業不同于其他行業，如它面向的對象是人的生命和健康，需要相關執業資格證等，所以醫學類學生創業會面對更多未知的困難，需要學校、社會、政府的支持幫助。而目前學校、衛生相關部門等對高職類醫學生創業給予的支持力度還不夠大。

二、醫學類高職高專學生創新創業教育的途徑探究

1.強化醫學類高職院校創新創業教育理念

先進的理念是醫學類高職院校開展創新創業教育的基礎。因此，醫學類高職院校首先要轉變教育理念，明確創新創業教育不是單純的就業或者創建企業教育，而是旨在培養具有創新創業精神和能力的醫學人才。創新創業教育的主體是學生，所以在創新創業教育的過程中，必須以學生為中心，積極調動學生創新創業學習與實踐的主動性，從而營造一個良好的創新創業氛圍。醫學類高職院校應在“雙創”背景下，順應“新醫改”的要求，充分認識現代醫學教育新的使命，把握當前醫療科技發展，加強創新創業教育的理論研究和經驗交流，從而探索出符合醫學生自身特點的創新創業教育體系，改革人才培養模式，調整辦學思想，因人制宜，因材施教，從而培養出順應社會發展需要的具有專業知識技能，兼備創新意識、創業能力的高素質醫學人才。

2.組建一支高素質創新創業教學團隊

醫學類高職院校的創新創業教育帶有較強的專業性，它的教學團隊不僅需要具備創新理論知識和創業實踐能力，而且需要對醫療行業有足夠的了解。醫學類高職院校一方面可從自有教師隊伍里遴選一批對創新創業感興趣，有過創業經驗或想法，組織參加過大創類比賽等的老師，由學校統一組織參加系統的創新創業培訓，從而提高創新創業教學能力;另一方面，可以對外招賢納士，招聘一些具備經濟管理專業的老師充實教學團隊。與此同時，還可以邀請醫療創業企業家、醫療機構管理者、知名的創新創業教育家以及自主創業的優秀校友等成立一支校外創新創業教育指導團隊。校內教學團隊可以教授學生創新創業的基本知識、培養學生創新創業精神，校外教學團隊可以傳授學生醫療創新創業的實用知識和實戰技能，兩者強力互補，從而更好地指導高職類醫學生開展創業實踐。

3.營造良好的校園創業文化氛圍

豐富多彩的校園文化活動是大學生發掘自己的重要窗口，相對于其他社會群體，大學生更容易從社會活動中形成對自身的了解與評價，能夠使他們了解自我、悅納自我、正視自我、接受現實、接受他人、與人為善、協調和控制情緒，保持良好的心境。[2]因此，營造良好的校園創業文化氛圍，對激發學生的創業激情和開展創新創業教育都起著重要作用。不少醫學生認為創業只適合商科類專業的學生，覺得醫學專業的創業遙不可及。因此，醫學類高職院?？梢陨钊胪诰蛐Ｓ阎械某晒摌I典型，邀請他們回母校開展座談會、專題講座等，讓學生近距離地接觸醫療行業的創業者，意識到醫學生成功創業并不是不可能的事，從而激發學生的創業熱情。與此同時，學校還可以建一個創新創業文化走廊，宣傳政府最新的創業激勵保障政策、大學生創業比賽信息、優秀企業家專欄介紹等等，讓學生耳濡目染。另外，學校還可以建立相應的創業激勵機制，鼓勵學生積極參加大學生創業比賽、創新創業課題研究等等，從而讓學生更深入更直接地了解創新創業，激發創業熱情。

4.搭建醫學生創業支持體系，構建創新創業實踐平臺

醫學類高職院?？山梃b國內外其他高校的先進經驗，盡可能為大學生創業提供幫助。學校除了可以出臺在校大學生創業的相關特殊政策，如放松學籍管理、設立大學生創業基金等，為學生創業提供盡可能的方便和資金支持，還可以成立創業協會、創業策劃與咨詢機構等，提供學生交流實踐的平臺。如筆者所在學校，各專業學生結合自身專業先后創辦了特色鹽衛焙烤坊、伊美美容中心、綠植小作坊等微創店鋪，校團委、學生會也成立了一個大學生創新創業協會，定期舉辦創業講座、開展創業策劃沙龍活動、邀請醫療行業成功企業家談談創業經驗等，協會里學生通過學習交流積極參加了市里、省里的各項創業計劃比賽并獲得了較好的名次。

參考文獻：

[1] 馮麗霞，等.創新與創業能力培養[M].清華大學出版社，2013.

[2] 韓力爭.大學生創業心理素質調查與思考[J].南京財經大學學報，2004，（6）：88-91.