試談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)

張新利

摘 要 在如今農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)處于比較“尷尬”的境地。由于家長認(rèn)識程度不同、學(xué)生受教育的方式不同、學(xué)校對學(xué)科重視程度不同，致使農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)有著不一樣的結(jié)果。如何根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，改革農(nóng)村小學(xué)目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，是小學(xué)美術(shù)教師需要重視的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮

0前言

多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在家庭教育方面，農(nóng)村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數(shù)孩子入學(xué)前，在學(xué)前班學(xué)習(xí)中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學(xué)后不管是家長還是教師則主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農(nóng)村學(xué)校中，受學(xué)校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以及社會和教育主管部門的影響，致使許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學(xué)考試中很少注重美術(shù)成績，使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)；也有些學(xué)校一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，美術(shù)課就只好讓位于主課。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長和教師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

由于家長認(rèn)識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對技能學(xué)科開設(shè)無法得到保障，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如果要想改變目前的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學(xué)中，其實(shí)從一開始，學(xué)生對美術(shù)課是很感興趣的，學(xué)生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術(shù)課上，老師要求學(xué)生按照教材中描繪的物體進(jìn)行臨摹時，有的學(xué)生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當(dāng)中的一些事物，如文具盒、學(xué)習(xí)用具等，當(dāng)我們看到學(xué)生有這種行為時，應(yīng)積極給予鼓勵，這說明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了，不管學(xué)生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學(xué)生的畫畫欲望就會與日俱增。然而如果教師不當(dāng)回事，甚至認(rèn)為沒有按教師的要求作畫給予批評，那學(xué)生萌發(fā)出來的天性肯定會抹殺。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時地給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。

美術(shù)根植于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)教師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

（1）讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材。因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。它不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）了解家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達(dá)；一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

3結(jié)語

實(shí)踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動，使農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，也激起農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學(xué)活動的熱情，只要我們做個有心人，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會是形式各異、多姿多彩、大放光芒！