微課在小學數學教學中的有效融合

曹彥

摘要：在教育界教學改革的推動下，引入信息化教學是勢在必行，因為先進的微課技術和互聯網絡技術的并用實現了全面的信息化教學，讓教學改革的勢頭呈現的更加具體化。而在真正實施微課教學中，教師可以利用微課技術，改變傳統的教學模式，滿足學生多元化的需求，對整個班級的管理和教學質量的提高有明顯的作用，本文將通過事實闡述在具體實施教學過程中如何通過微課技術提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；微課技術；應用與實施

隨著國內科技的發展和信息化的進步，信息技術覆蓋了各行各業，在教育改革的浪潮中，也引入信息化教學模式，對提高學生課堂主導性和教學效果有一定的幫助作用。目前，許多學校都將微課技術引入到課堂教學中，深受教師和學生的信賴，但在實際使用微課教學過程中，如果不能很好的把握教學方案和模式，微課教學仍然會存在一定的問題，因此，在小學數學實際教學過程中，需要采取恰當的教學方式和方法，將微課技術為教學帶來的優勢充分發揮。

1.在小學數學教學中引入微課技術的意義所在

1.1微課教學為學生呈現豐富的教學內容

傳統的小學數學教學中，因為教學資源的缺少，教學活動僅僅圍繞書本知識展開，而在學校引入微課教學后，為配合微課教學的進行，學校需要購買先進的、專業的多媒體教學工具，并為教師配備專業的電腦，這樣教師就可以利用互聯網絡搜集更多的教學資料，完善和充實已有的教學內容及多媒體課件的制作。比如，教師在講解加減法時，可以利用多媒體技術，選取小學生感興趣的動畫或人物作為展示的對象，進行形象的加減法的演算，較傳統的枯燥乏味的教學內容有了本質的提高，既吸引了學生的注意力，又能提高學生的理解度。

1.2針對傳統的教學的缺點，微課教學能將其有效改善

隨著社會經濟的發展，城市中增加了許多外來務工人口，從而導致人口的遷移，對應的社會服務資源也受到一定的沖擊。比如，農村人口向城市遷移過程中面臨的學生上學的問題，會讓當地教學資源變得復雜化，如果還是用以往的教學方式也會對整體的教學效果產生影響，因為農村小學生在升小學之前接受的學前教育較少，對數學最基礎知識的掌握也較差，而城市學生在學前普遍接受了基礎數學教育，此時如果采用統一教學法，很難讓不同基礎的學生統一進步，最終導致農村學生和城市學生間兩極分化嚴重。針對這一問題，微課技術教學可以改善這一問題的發生，教師可以根據不同學生的基礎好壞進行因材施教，利用多媒體微課技術，將所學知識簡單化，明了化，還可以利用學生間進行互動，組成學習小組，形成互相幫助的良好開端，以最直觀和簡單的方法在短時間內讓學生掌握數學教學內容，讓基礎好的學生對知識的理解更穩固和深入，基礎差的學生能夠掌握基礎知識，形成共同進步的良好局面。

2.如何將微課技術更有效的應用小學數學教育中

2.1通過微課教學，提升學生的課前預習及課后復習能力

首先，教師在實施課堂教學之前，應該鼓勵學生進行課前預習，可以通過騰訊或微信平臺建立學習交流群，教師提前將下堂課的的教學內容，包括重點和難點通過學習交流群公布給學生，讓學生在課前對所學知識進行預習，提高學生在課堂中接受新知識的速度；其次，在課堂教學之后，教師仍要積極組織學生進行課后的練習，并將課后題目也在學習交流平臺上傳給學生，并將課堂中的教學內容制作成課堂筆記，包括整節課程的內容梳理、疑難點的解答、以及易錯點的分析等，這樣便于學生對所學知識的鞏固和加深。

例如，教師在講解應用題課件時，教師就可以提前將應用題題目制作成微課視頻，并通過學習交流群發給學生，讓學生先對題目有所了解，并在自己的理解下試圖解答，而在課堂教學中，教師通過學生的解題思路了解學生的理解程度做出指導，然后針對性的將應用題的正確解答方法講給學生，而在課后復習和練習時，教師將同樣思路的題目通過交流平臺傳給學生，讓學生再次進行解答，發現和觀察學生的解題思路，了解學生是否真正理解和掌握此種題型。

2.2通過資源豐富的微課教學，培養學生的主觀能動性

傳統的教學模式下，課堂教學多以教師為主，學生僅是被動的聽課，會讓整個課堂氣氛顯得枯燥乏味。而在引入微課教學后，將翻轉課堂教學模式，以學生為主導，充分發揮學生的主觀能動性。因為在微課多媒體教學中，加入了很多動畫、音樂及視頻，觸動了學生的直觀感受，同時吸引了學生的注意力，讓學生更有興趣投入到教學內容中，從而提高學生主動學習的能力。因此，在微課課件制作過程中，教師應該了解和摸索學生的心里和興趣愛好，將課件的制作既能完整的體現教學內容，又能不乏趣味的調動學生的主觀性。例如，在學習認識鐘表的過程中，教師可以通過微課教學制作不同的鐘表樣式，并選取不同動物形象作為鐘表的背景，此時，精美的動物背景會大大提高小學生對鐘表的興趣，從而提高學生主動學習的欲望，教學內容也就能容易被學生接受和理解。

2.3通過微課教學，提高學生創新和探究的能力

新時代對人才要求的標準越來越高，除了過硬的專業知識外，還需要具有不斷創新和探究的能力。所以在小學數學教育中，正是培養和鍛煉學生創新思路和自主探究的重要時期，因此，教師在教學過程中需要重點培養和提高學生的創新和探究能力，特別是數學難點的解答，教師可以利用微課教學，查找更多教學資料，為學生提供多元化的解題思路，鼓勵學生勇于創新和想象，以拓寬學生見解。例如，在利用不同圖形進行組圖教學時，教師通過微課視頻為學生展示拼圖方法和想法，然后便將學生進行分組，要求每組學生根據自己的想法將不同的圖形進行拼接，形成不同的圖案，最終比較哪個小組的學生拼出的圖形多。通過這種教學既提高了學生的參與度，又鍛煉了學生的想象力和動手能力，規避了學生思維的局限性。

總之，在小學數學教學實施過程中，教師仍然需要不斷的摸索和實踐，真正理解微課教學的意義，將微課技術教學的優勢充分發揮。同時，需要調動學生的配合度，發揮學生主觀能動性，將學生的積極性從被動授課變為主動學習的狀態，真正達到微課教學的教學目標。

參考文獻

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[2] 王善輝. 小學數學教學情境創設初探[J]. 亞太教育. 2016（21）