提高學(xué)生作文水平的有效方法

肖華

[摘 要] 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好愉快的心理環(huán)境，不僅能提高學(xué)生的作文水平和作文質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分展示他們的各種才能。因此，教師在精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)或講評(píng)課時(shí)，必須設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；心理環(huán)境；寫(xiě)作興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”

在作文教學(xué)中，如果只注重對(duì)學(xué)生作文技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好愉快的心理環(huán)境，學(xué)生會(huì)越寫(xiě)越怕、越寫(xiě)越厭，所以在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

一、激活學(xué)生的情感基因

情感，是作文教學(xué)的重要紐帶，它能明顯地反映師生之間的關(guān)系，對(duì)作文教學(xué)起著重要的作用。如果師生之間關(guān)系融洽、和諧，彼此相互理解、尊重，也就能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。反之，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低指導(dǎo)講評(píng)的效果。

例如，在作文《我的爸爸》講評(píng)課上，老師展示一些優(yōu)秀作文時(shí)神采飛揚(yáng)、滿臉喜氣，并不時(shí)發(fā)出陣陣贊嘆聲，而讀到一個(gè)后進(jìn)生的作文時(shí)，就眉頭緊鎖，陰沉著臉，并不耐煩地說(shuō)：“這位同學(xué)的作文，看不出你爸爸有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言不通順，描寫(xiě)也太差。”這位學(xué)生的爸爸是某工廠的鍋爐工，因工作需要長(zhǎng)期上夜班，平時(shí)臉色很不好，他的文筆平時(shí)較差，寫(xiě)他爸爸難看的臉色像蔥心綠，亂蓬蓬的頭發(fā)像一窩草，這樣寫(xiě)惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續(xù)讀著這個(gè)后進(jìn)生的作文，卻全然沒(méi)有在意這個(gè)手托腮幫、歪頭怒視周?chē)膶W(xué)生。

可想而知，在這種缺乏情感鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生怎么聽(tīng)得進(jìn)老師的講評(píng)，怎么會(huì)思考、修正自己作文中的問(wèn)題呢？又怎么能激發(fā)他們內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣呢？

教師是作文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者。學(xué)生的情緒會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲；反之，就會(huì)情緒低落，甚至厭倦。每當(dāng)此時(shí)，特別是對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師則更多要報(bào)以親切和藹的態(tài)度，更要注意尊重學(xué)生的自尊心，不能公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)、訓(xùn)斥，更不能挖苦諷刺。否則，學(xué)生就會(huì)變得緊張、膽怯、傷感，對(duì)作文產(chǎn)生厭惡之感。所以，教師良好的指導(dǎo)講評(píng)態(tài)度，是學(xué)生良好作文情感心理的開(kāi)端。客觀公正的評(píng)分、切合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關(guān)鍵。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)時(shí)，要注意促進(jìn)學(xué)生情感因素的投入，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)愉快良好的心理環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞

語(yǔ)文教師在作文課上要讓學(xué)生相互欣賞，切勿出現(xiàn)互不服氣、相互歧視的現(xiàn)象。在作文課上常常會(huì)看到有些作文寫(xiě)得好的同學(xué)趾高氣揚(yáng)，看不起作文寫(xiě)得差的同學(xué)，甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進(jìn)生。這不僅會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還會(huì)造成一種無(wú)形的等級(jí)差別，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”因此，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞。

講評(píng)中互評(píng)互幫既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，融洽了課堂氣氛，又能夠幫助一些同學(xué)克服寫(xiě)作的畏難情緒。在這種良好愉快的環(huán)境中學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)作自然就變成一件輕松的事。在講評(píng)課上，學(xué)生們最愛(ài)聽(tīng)的是小伙伴的作文，心里會(huì)產(chǎn)生一種親近感和競(jìng)爭(zhēng)感，容易產(chǎn)生共同語(yǔ)言和心理上的共鳴。這不僅使學(xué)生能看到別人作文的長(zhǎng)處，也能激發(fā)和培養(yǎng)向別人虛心學(xué)習(xí)的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

有這樣一個(gè)事例。在學(xué)校舉行的以《祖國(guó)在我心中》為主題的演講比賽中，有位同學(xué)獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。當(dāng)演講成功回到教室里他說(shuō)的第一句話就是：“我要感謝大家對(duì)我的幫助，榮譽(yù)屬于大家！”他為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵趯?xiě)稿時(shí)，其他同學(xué)提供素材并在小組內(nèi)討論、修改完善之后交給他的。接著他又說(shuō)：“我的成績(jī)也是大家的，沒(méi)有你們及時(shí)給我材料，我怎么能以充實(shí)的內(nèi)容、飽滿的激情而獲獎(jiǎng)呢？”這番話如同蜜水灌進(jìn)了每個(gè)人的心田。同學(xué)們嘗到了有難大家?guī)停谐煽?jī)大家分享的甜頭。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、合作、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的心理環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是十分重要的。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生外出參觀、游覽訪問(wèn)、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作情境。如：開(kāi)展“祖國(guó)在前進(jìn)”這個(gè)主題中隊(duì)會(huì)時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都去找祖國(guó)各條戰(zhàn)線突飛猛進(jìn)、蓬勃發(fā)展的圖片、數(shù)字及事例，然后，讓同學(xué)們分類寫(xiě)圖片說(shuō)明，用事例說(shuō)明各條戰(zhàn)線60多年來(lái)的成績(jī)。老師鼓勵(lì)大家都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，用最充實(shí)的例子、最準(zhǔn)確的數(shù)字、最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)歌頌自己的祖國(guó)。這樣做，既能進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫(xiě)作情境。

用豐富多彩的活動(dòng)去撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)好作文的心弦，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生們大都愛(ài)表現(xiàn)自己，教師就要有意識(shí)、多層次地滿足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲。課堂上沒(méi)有讀到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板報(bào)等其他地方表現(xiàn)展出來(lái)。這樣做，既能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，又能提高他們的寫(xiě)作水平。質(zhì)量高的習(xí)作就推薦到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表，或收集到班級(jí)優(yōu)秀作文選集中。一旦他們的文章在報(bào)刊上發(fā)表，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊波，使他們更上一層樓。

例如，筆者班上一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，他的習(xí)作《再見(jiàn)了，我的母校》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選》上，并獲得了50元的稿費(fèi)。那天，他興奮地舉著匯款單跑來(lái)告訴老師，并把稿費(fèi)交給家長(zhǎng)存入銀行，還宣布今后這個(gè)存折將會(huì)存入他第二、第三或更多次稿費(fèi)。以后他陸續(xù)參加了幾屆全國(guó)作文比賽和市級(jí)比賽，均獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后，仍喜愛(ài)寫(xiě)作，并立志要當(dāng)一名作家。這些事實(shí)不都足以說(shuō)明為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景、對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性起著重要的作用嗎？

四、 作文指導(dǎo)課上要生動(dòng)感染，鋪陳美好

作文課的指導(dǎo)，既需要邏輯的分析，也需要生動(dòng)形象的感染。在作文指導(dǎo)課上，教師生動(dòng)形象的描述定能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣和欲望。

陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡。”劉勰在《文心雕龍》中指出：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”

古人深知，教人作文只有讓學(xué)生胸中感情澎湃，如鯁在喉，才能寫(xiě)出好作品，打動(dòng)讀者的心靈。怎樣讓學(xué)生對(duì)人和事物入耳目、入心腦，從而有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望呢？這就要求語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。這樣才能吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言魅力感染的基礎(chǔ)上，喚起對(duì)語(yǔ)言使用的沖動(dòng)，鋪陳良好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。

在創(chuàng)作之前，老師用充滿激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)某種具體生動(dòng)的情境，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)和愉快的情緒。

例如，在國(guó)慶假期，筆者便布置學(xué)生辦一期“祖國(guó)在我心中”為主題的手抄報(bào)，而假期結(jié)束后，筆者第一件事便是進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比，學(xué)生此時(shí)興致盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)筆者便說(shuō)道：“每一份手抄報(bào)都是同學(xué)們精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)結(jié)晶，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的作品走上講臺(tái)，先介紹自己的作品，然后聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，最后打分。”接下來(lái)就是孩子們的作品展示，筆者相機(jī)采訪他們的心情，讓他們分別談?wù)劔@獎(jiǎng)感受。最后，筆者便趁熱打鐵布置學(xué)生作文，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很有感覺(jué)，原來(lái)難以下筆的作文因?yàn)閮?nèi)心的情感充溢變得容易寫(xiě)了，寫(xiě)得美了。

責(zé)任編輯 敖小英