淺析高中數學教學中實施分層教學的措施

張文娟

【摘要】傳統高中數學課堂不能因材施教，關注每一個學生的發展.本文所提出的分層教學就是承認學生個體差異，因材施教，使知識的發生、發展規律與學生的認識規律有機地結合起來，讓各層次的學生在課堂里均有所得.筆者根據實踐提出了高中數學教學中實施分層教學的具體措施.

【關鍵詞】高中數學；分層教學；措施

分層教學是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想.它是針對不同層次的學生，提出不同的教學目標、教學方法，采用不同的方式進行課堂教學和課外輔導，然后設置不同層次的練習，最后選擇不同標準的教學評價，從而使各個層次的學生在各自的水平上都學有所得的一種教學模式.筆者在高中數學分層教學實踐中總結出應注意以下幾個方面：

一、學生分層

學生分層決定著高中數學分層教學實施有效性，只有合理分層才能最大程度地發掘學生的內在潛能，實現“人人都有進步”.為此，我們確定的學生分層策略如下：

首先，通過發放問卷調查，并對學生調查表進行科學、合理的分析，設定各班學生人數，確定A、B、C層次.

其次，在各層次之間建立滾動機制.對于本層成績優秀的學生，通過和學生的溝通及時予以調整.

二、課前預習分層

教師提供給學生獨立的預習導案，最終可以使學生在自主探究的過程中形成良好的自學、好學品質.但是教師提出的導學案內容不能過多、過細、過深，否則學生不但因為時間不夠、題型太難、容量太大而無法完成，同時也會增加學生的學習負擔.教師根據實際情況提前把導學案發給學生，以便學生能及時反饋預習情況，教師有時間分析學生預習效果，確定教學方式和教學目標.

三、施教分層

做好分層教學的各個環節，是搞好分層教學的關鍵，新課改下的數學教材，促使教師的教學手段發生了根本變化，教師站在了導的位置上，這就給教師提出了更高的要求.在教學過程中對各個層次的學生要始終堅持，講授知識循序漸進，螺旋式上升，不搞一步到位.大綱要求的知識不能隨意刪減，教師在教學時要保證教授的內容相同.堅持以學生為本，提高學生學習能力，要把更多的注意力放在核心概念、基本思想、基本方法上.使學生能運用所學知識解決實際問題.但是在不同層次的班級內授課所傳授知識的廣度、深度要有所區別，相對作業設置在分量及難易程度上要有所不同.以中層次學生來確定練習題模式，高層次在此基礎上進行一些拓展訓練即能力提高練習，低層次在此基礎上降低難度即選擇一些運用單一的知識點就可解決的問題進行訓練.測試題目有所區別，易中難的設置比例為7∶2∶1.

四、輔導分層

在課堂教學中，教師要照顧好各種能力水平的學生，提問要有針對性，發現問題，及時糾正，課前搞小測驗，發現典型問題及時糾正，課后分類測驗，對不達標者進行個別輔導，當堂學過的知識當堂解決，在每節課講完一個知識點后，就出相關的類型題當堂測驗，檢查發現不會的同學及時輔導，隔幾天對學過的知識進行一次測驗，然后進行分類，對于不達標者進行統一輔導.我們采取“個別輔導，分類推進”的辦法，實行“按層次輔導”.具體操作如下：對C級的學生采取個別輔導的方法，B級的學生采用小組內部討論、教師提示的方法，A級的學生給予較多的獨立思考時間和個別點撥，同時通過成立興趣學習小組，組織各種競賽來滿足他們的求知欲.

五、測試分層

考試是檢驗教學效果的一種重要渠道，它能夠比較直接地反映學生對于所學知識的掌握程度.對于數學來說，考試可以發現學生對基礎知識掌握上的不足以及對數學思想方法的掌握和運用方面的欠缺.我校在數學分層教學實施過程中采用的考試方式如下：月考、期中考試、期末考試.不同類型的考試體現不同的側重點.其具體形式和特點如下：

第一，月考.我校一學期設置兩次月考，介于期中考試前后，考試目的只是考查一個月內的教學內容，檢驗學生對基礎知識的掌握情況.考查學生初步運用基礎知識解決實際問題的能力.讓學生從考試中尋找到自信，提高數學學習的興趣.

第二，期中考試.目的是為了考查學生對前半個學期的教學內容的接受和掌握情況，題型設置為基礎題，中等題，拔高題.

第三，期末考試.實行全旗統一命題、統一考試.考查學生一學期的學習狀況，檢測學生對知識的掌握及運用能力.對于各班考試成績優秀的學生允許下一學期滾動到高一層次的班級.既考核了學生掌握知識的實際水平，又激發了學生的進取心.

六、評價分層

評價的功能在于了解學生自身的進步以及以后的發展方向，而不是一味地追求年級名次.評價時既要關注學習結果，更要關注學習過程；既要重視定量的認識，又要重視定性的分析.通過正確、合理的評價，充分肯定不同層次學生積極的學習狀態，激勵學生學習，幫助他們認識自我，建立自信.

學業評價方面，根據月考、期中考試、期末考試成績，并參考學生平時的表現，充分肯定學生的成績的提高和學習興趣、學習能力的增強，對學生的學習情況做出階段性的綜合性評價，學生學習興趣、學習能力的改變通過對學生調查問卷來檢測.這樣做的目的是提高學生的數學學習熱情，使學生始終保持積極進取的數學學習態度.

總之，實施分層教學就是為了提高學生學習興趣、自信心，形成高效的課堂教學，讓所有學生學有所得，實現學生的全面發展.分層教學實施的同時，部分學生學習的積極性調動了起來，教師的教學思路和方法也在不斷的嘗試、探索、實踐中得到相應的提升，使學校的教育、教學充滿了活力.