創客教育與大學英語教學方面的改革與創新

【摘要】隨著時代的發展和教育的改革，創客教育逐漸受到諸多教育工作者的青睞和關注。創客教育立足于培養學生的創造力，是未來教育的重要目標。如何在大學英語教學中，運用創客教育開展有效教學，推動大學英語教學方面的改革與創新，成為諸多高校英語教師思考的問題。基于此，本文圍繞著創客教育與大學英語教學方面的改革額與創新這一話題，從三個方面詳細闡述了利用創客教育推動大學英語教學方面的改革與創新的策略。

【關鍵詞】創客教育 大學英語 教學改革 創新

創客（Maker）指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客教育是基于創客模式的實踐教育，是一種問題導向式的教育模式，它將創客精神、創客思維、創客特征與傳統教育相結合，強調實踐創新，最終達到培養師生創客的綜合實踐能力和創新設計能力的目的。在當前的大學英語教學中，存在一些諸如英語教學方式單一枯燥、缺少實踐鍛煉，學生學習熱情不高、缺乏創新意識等諸多問題。在此背景下，筆者認真分析大學英語教學中存在的問題，并查閱相關文獻資料，就創客教育與大學英語教學方面的改革與創新進行分析探討，以期激發學生的學習興趣，培養學生個性思維和創新能力，提高學生的綜合素質。

一、利用創客教育推動大學英語教師教學模式的改革與創新

大學英語是大學生的基礎課程，幾乎每個專業的學生都要接受大學英語學習。大學英語教師在教學過程中，往往將自己作為課堂教學的主體，單向向學生傳授知識。而教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面很少會集中精力專心聽講。甚至有些教師為了完成教學任務或者為了省事，按照以往的教案進行授課，照本宣科地進行課堂教學，不愿意去跟學生講解新穎的知識，擔心影響教學進度。在大學英語教學中應用創客教育，可以促使教師及時更新自己的教學理念，積極主動地了解英語教學的前沿信息和知識，提高自身教學水平，從單向灌輸式教學轉變為圍繞不同專業學生的專業需求制定不同的教學目標來開展教學。例如，教師在給國際貿易專業的學生授課時，可以先制定一個教學主題，規劃好教學環節，比如一共需要兩周期的教學課時，第一周帶領學生學習這一主題的基礎英語知識（詞匯、句型、對話等），第二周給學生提供相關的探究性課題，如讓學生設計一個主題對話場景，由學生自己或者合作的方式自主設計主題方案，并編寫合適的對話情節，學生可以借助網絡平臺查找資料，或者詢問教師問題來開展主題設計，然后在最后課堂環節進行對話場景表演，充分發揮學生的主觀能動性和參與積極性。與此同時，也能促使教師不斷提高自身水平。

二、利用創客教育推動大學學生英語學習方式的改革與創新

受傳統教學模式的長期影響，學生在中小學階段通常習慣被動接受教師傳授知識，對教師存在依賴感，缺乏自主學習意識和探索創新意識。尤其是在英語學習中，很大程度上通過教師講解來學習英語知識，然后采用死記硬背的方式進行記憶掌握，很多學生的英語試卷很好，但是卻是“啞巴英語”或者“中式英語”，不能靈活運用英語進行實際交流。在大學英語學習中應用創客教育，可以引導學生從以往的被動接受學習英語轉變為主動合作、探究學習英語，培養學生的實踐能力和創新能力。例如，學生在接到教師的英語課題后，可以按照要求與室友或者其他同學一起合作，需要調用自己已有的英語知識，并要拓展了解一些沒有學過的英語知識或者本專業其他科目的知識來進行規劃完成，在完成課題的過程中不斷提高自身的英語水平和專業綜合能力。同時，在實踐中遇到問題時，還需要親自去思考問題、探索問題、解決問題，不斷提高學生合作解決問題的能力。

三、利用創客教育推動大學英語教學評價機制的改革與創新

教學評價是檢驗教學效果的重要途徑。在大學英語教學中應用創客教育，不斷推動教師教學模式和學生英語學習方式的改革與創新后，相應的大學英語評價機制也就需要相應進行調整完善，不能繼續采用以往的所有專業、所有學生統一評價機制，需要針對不同專業的學習采用不同的評價方法和評價標準，可以把學生的專業類別、學習過程、學習態度、課題設計創意、學習結果統一納入到評價體系中，對學生進行全方面、多維度的教學評價，把視角集中在學生的“縱向層面”，更關注學生的學習過程與創新能力水平的進步變化，讓學生對自己有一個客觀、公正的了解，激勵學生積極主動投入到創客教育模式學習中。同時，還可以給不同專業的學生制定具體的學習目標和學習任務，引導學生在日常學習中明確自己未來的發展方向，知道自己應該朝著什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，有效推動教學評價機制的落實。

綜上所述，在大學英語課程中，可以利用創客教育推動大學英語教師教學模式、大學學生英語學習方式、大學英語教學評價體制的改革與創新，以此循序漸進地推動大學英語教學方面整體的改革與創新。

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作者簡介：范智宏（1978.12-），江西豐城人，大學本科，江西工程學院講師，研究方向：英語教育。