初中數學教學中的翻轉課堂設計探討

顧軍

【摘要】翻轉課堂是在信息技術發展及廣泛應用基礎上，出現的一個新興教學方式，初中數學教學實施翻轉課堂教學，有助于顯著提高學生學習興趣，促進學生自主學習.本文重點分析初中數學教學的翻轉課堂設計.

【關鍵詞】初中數學；翻轉課堂；教學設計

隨著新課改的開展，初中數學的傳統教學方式面臨著嚴峻的挑戰.“翻轉課堂”作為一種新興起的教學模式，已經在各個層次教學中受到廣泛運用，且獲得良好的效果，為了提高初中數學課堂的教學效率，翻轉課堂不失為一種不錯的選擇.

一、“翻轉課堂”和傳統教學模式對比

首先在教學流程上，“翻轉課堂”教學模式是先由學生課前觀看教師上傳的教學課件來完成對教材知識的學習，在課堂時間教師就不再重復講授教材內容，而是留給學生完成課程作業和解決學生學習中遇到的疑難問題的，從而完成知識學習的過程.其次在教學形式上，“翻轉課堂”的教學方式下教師可以自主創建學習環境，根據每個學生不同的需求進行靈活地教學，挖掘學生的學習潛能，進而達到教學目的.最后在教學資源上，由于信息技術的普及，教學環境不再局限于一個固定的空間和時間，學生可以在觀看教學視頻的過程中，自由地選擇回放、快進、返回等，調整學習的進度，以便于在學習中思考，提高學習效率.在教學角色上，教師由原來的“知識傳授者”變成“學習引導者”，而學生則在知識學習中由被動學習化為主動學習，教師和學生則成為知識互動的交流伙伴.

二、初中數學教學的“翻轉課堂”設計

（一）課前學習

學生在課堂上很難長時間集中精力，而且初中數學理論知識偏多，學生學習的最佳時間一般只有15分鐘，教師可以根據初中數學教材內容制作出內容豐富、目標明確的視頻，視頻時間盡量控制在15分鐘以內，便于學生集中注意力進行學習.在設計教學視頻時，教師可以根據學生學習的實際情況，從學生已經掌握的知識和學習能力范圍出發，在激發學生學習的基礎上，制作出高效率的教學視頻[1].另外，教師除了根據初中數學教材內容制作教學視頻外，還可以在教學視頻中加入學習任務，例如，在“角的認識”的教學中，其數學概念比較抽象，教師可以在插入概念之前布置比較簡單的與“角的認識”相關的學習任務，學生要先完成學習任務才能進行下一部分學習，學生完成學習任務之后再接觸理論概念就比較容易理解了，概念學習之后再加入難度一般的習題練習，加深對學習知識的印象和理解.然后教師把教學視頻上傳到網絡平臺，讓學生根據學習任務進行學習視頻中的知識，學生可以把疑難知識點記錄下來，在課堂上討論，也可以發到網絡平臺上與其他同學分享交流.

（二）課堂探討

由于學生已經觀看過數學教學視頻，對數學課堂上學習的知識已經大致掌握，因此課堂上教師不再需要重復講授數學教材知識，翻轉課堂教學模式的創新也在于此.在數學課堂活動中，數學教師可以首先提出與本節知識相關的一些問題，讓學生去思考解答.因為每個學生的數學基礎不同，其學習能力、理解能力也有所不同，所以觀看數學教學視頻之后肯定會有各種各樣的問題，數學教師要站在學生的角度上聯想到學生可能難以理解的知識點，并針對此設計課堂的問題.例如，在進行“函數”這一部分內容學習時，函數比較抽象，對其圖像的學習相對來說較難，教師可以提出不同難度系數的問題讓學生先獨立解答，來看學生對其掌握到什么程度.然后再讓學生之間以小組為單位進行互相交流，在此過程中，學習成績不好的學生可以向學習能力較好的學生請教，通過小組討論解決數學疑難問題，同時還能加強同學之間的交往.最后再將那些小組討論也無法解決的難題進行總結，由教師進行詳解，師生互相交流，歸納出本節課堂的知識點.這種教學模式可以很好地提高學生的學習能力、交往能力等各方面技能，而且也充分提高了數學課堂的教學效率.

（三）課后活動

信息技術在教學中應用有效擴展了學生學習的空間，因此，在課后，教師可以在網絡平臺上組織一些與數學學習相關的活動或者測試，例如建立班級QQ群或論壇，數學教師定期上傳數學測試的文件或組織網上交流活動，讓學生們積極參加，并評出優秀者給予獎勵，激起學生課外對數學學習的興趣.對于多個學生難以掌握的知識點，教師可以定期整理成一個微視頻，上傳到網上讓學生學習.教師可以通過課外交流活動了解學生的學習情況，并鼓勵學生把自己在課前自學和課后活動的學習心得分享出來，以便于師生交流和教師對學生的學習進度進行追蹤.另外，教師也可以重視一些基礎較差的學生的學習情況，并提倡他們將課后仍然不能理解的知識點發送給教師，教師可以化抽象為具體，對知識點進行詳細講授并把內容發到網上便于學生反復學習.

結 語

總而言之，“翻轉課堂”作為一種創新型的教學模式，是信息時代下教學改革的重要突破.在初中數學教學的新型教學模式中，課堂是一個舞臺，學生不再是觀眾，而是主角，而教師則由原來的施教者變為學生學習的指導者.如此一來，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能培養學生自主學習的能力，從而提高初中數學課堂的教學效率.

【參考文獻】

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備，2016，04：46-48.

[2]王世容.初中數學教學現狀及解決對策[J].基礎教育，2013（7）.

[3]李曉宇.數字化學習[M].北京：北京大學出版社，2013：2-3.