“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)中年級英語課堂中的運用

張穎

【摘要】小學(xué)中年級階段英語學(xué)習(xí)逐漸向抽象化，思維導(dǎo)圖的巧妙運用有利于輔助學(xué)生思維方式由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)中年級 英語課堂

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者托尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀70年代初所創(chuàng)的一種整理思路的方法，和傳統(tǒng)的直線型記錄方法不同的是，思維導(dǎo)圖是以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖要求教師在了解學(xué)生特點、明確教學(xué)目標的前提下，按照學(xué)生實際情況，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的有針對性的進行設(shè)計。思維導(dǎo)圖沒有具體的特定的模式，可以根據(jù)實際需求將圖形、線條、顏色進行圖文并用的隨意組合。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生把握教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的零散知識總結(jié)歸納成一個完整系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生快速的看見教學(xué)關(guān)鍵點，一些相關(guān)知識可以由此發(fā)散出去，使學(xué)生一通百通，高效掌握課堂內(nèi)容。

第二，思維導(dǎo)圖有助于教師實現(xiàn)個性教學(xué)，有助于學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖在教師的靈活運用下，可以將對于小學(xué)生來說較為枯燥的知識變成色彩鮮明的、利于學(xué)生記憶的、圖文并茂的可視信息。這種呈現(xiàn)方式更容易被學(xué)生接受，也更易于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)思維的擴散。

第三，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生主動構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，明確各階段所學(xué)知識之間的聯(lián)系。讓學(xué)生意識到一節(jié)課、一個單元、一本書、一門學(xué)科都是一個完整系統(tǒng)的整體。對學(xué)生來說，這是一個重難點突出、查一知百的知識體系。這種簡單明了的知識呈現(xiàn)方式能夠幫助學(xué)生更好的進行知識的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在中年級英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

小學(xué)中年級是英語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點。學(xué)生從一二年級的口語對話式英語學(xué)習(xí)，逐漸過渡到包括語音、單詞、語法、語篇等多方面的英語學(xué)習(xí)。另外學(xué)生本身的認知結(jié)構(gòu)也開始從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種思考輔助工具，有利于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。下面筆者把自己在小學(xué)中年級英語課堂中用到的思維導(dǎo)圖進行簡單分類。

1.在語音教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖。隨著自然拼讀法（Phonics）的流行與推廣，小學(xué)語音教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)音標學(xué)習(xí)，而更注重字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。思維導(dǎo)圖有利用幫助學(xué)生更系統(tǒng)的、一目了然的把握單詞基本發(fā)音規(guī)則。例如在學(xué)習(xí)字母組合ea時，為了幫助學(xué)生更好的理解ea的兩種不同發(fā)音，筆者將之繪成思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能更輕松的掌握它們的發(fā)音。

2.在單詞教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖。中年級英語詞匯量變大，對于小學(xué)生來說掌握大量的詞匯有一定困難，因此教師可以將詞匯分類整理歸納，并運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，也更有利于學(xué)生掌握新詞匯，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在教授新詞monkey，tiger時，教師可以以animals為主題，先復(fù)習(xí)dog，cat，cow等學(xué)生一年級舊詞，在通過思維導(dǎo)圖，引申出monkey，tiger等新詞。除了運用同類詞學(xué)習(xí)生詞，還可以由單詞的含義、發(fā)音結(jié)構(gòu)、近義詞反義詞等角度，來幫助學(xué)生重新整理思路。

3.在語法教學(xué)上運用思維導(dǎo)圖。中年級開始接觸語法知識，這對學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，借助樹形思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生操練語法，幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)形成整體觀念，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)be動詞語法知識時，筆者借用樹形思維導(dǎo)圖，由be動詞導(dǎo)出am，is，are。再將動詞am關(guān)聯(lián)I；動詞is關(guān)聯(lián)he，she，it；動詞are關(guān)聯(lián)we，you，they。學(xué)生借助這張思維導(dǎo)圖再進行練習(xí)，

4.在語篇教學(xué)上運用思維導(dǎo)圖。筆者學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了英語繪本教學(xué)，因此在書本對話語篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生還有機會接觸大量的故事語篇。以繪本《Carla Crocodile Goes to See the King》為例，故事主要講述了鱷魚Carla想要成為Queen，于是開始努力完成King提出的要求：some silver shoes，some purple pants，a crimson coat，a hot curry。但在完成國王所有要求后，卻認清國王貪得無厭的本性，最終棄后位而去的故事。教師可以根據(jù)故事主線繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對故事脈絡(luò)有更清晰的了解，不僅如此，還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生對故事語篇的解構(gòu)能力。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖就是一種集合圖形與文字于一體，有色彩、有線條、有圖像、有聯(lián)想，能清晰的呈現(xiàn)邏輯關(guān)系的高效工具。這種思維模式把邏輯思想變得可視化，圖文并茂的形式符合小學(xué)生的心理特點，能增強思維能力，提升小學(xué)生的注意力與記憶力，幫助小學(xué)生掌握重點，讓教師想要呈現(xiàn)的知識點更容易被學(xué)生記住。

參考文獻：

[1]（英）托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.北京：作家出版社，2000

[2]張慧子.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)園地， 2010.