強化訓練突出提升尊重學生

蔣升和

小學數學課堂不僅僅學習數學知識，還應該發揮學科的功能，促進學生的全面發展。小學數學就從教學的內容來看，包括的也較多。在教學目標上，不僅要突出學生計算能力、空間感知能力、邏輯思維能力的培養與提升，還應該突出培養學生的語言表達能力。數學課堂一向認為是理科，數學課也不需要培養學生的語言表達能力，這才導致理工生普遍存在表達能力弱的問題。其實，就從教學內容來看，數學課堂培養學生的語言表達能力有著獨特的優勢，只要學生敢于發現，重視學生語言能力的培養，就會促進學生的全面發展。

一、強化學生的語言訓練，提升學生語言表達的規范性

對于小學生來說，特別是低年級的學生，他們的年齡較小，社會閱歷較為膚淺，在語言表達和邏輯思維方面還處于發展的初期，這些都導致學生的語言表達能力還處在培養和提升的階段。小學生對語言的模仿能力是非常強的，所以任何學科的教師在授課的過程中必須規范自己的語言，給學生耳濡目染的潛移默化的影響。在傳統的小學數學課堂教學中，數學教師關注的往往是學生計算能力的提升，問題解決能力的培養，而對于學生語言表達能力和理解能力的培養就被忽視了。對于小學生來說，他們對學科的認知也不明確，語文數學課程設置中很多的知識具有一定的交叉性，但是數學教師就是死死守著數學問題的底線，不拓展學生的其他能力。在小學數學階段，特別是低段的，數學學科具有一定的人文性，涉及了一些語言表達、語言理解能力方面的知識，如果不能很好地閱讀數學題目，搞清楚問題的大意，有些數學問題也不能很好解決。在小學數學課堂優化教學過程，提升小學生的語言表達和理解能力是非常重要的，在起始階段，數學教師一定要重視學生這方面能力的培養，同時規范語言應用，讓學生接觸到科學規范化的語言使用規則。在培養學生語言表達能力的過程中，切記語言的規范化，有些數學教師在授課中仍然存在表達不合理的現象，就數學單位而言，有的老師會有這樣錯誤的表達：2只牛、3把筷子、4個桌子、5個筆、6個鳥等，這些表述生活中感覺行得通，但是表達不科學，不規范，對學生后期的學習也不利。規范語言使用就應該講究一定的原則，上述的表達應該是：2頭牛、3雙筷子、4張桌子、5只筆、6只鳥。在使用單位的時候，必須確保單位名稱的正確性，這樣在做題的時候也會提升學生的讀題能力和理解能力。在小學數學學習的過程中，有一些容易混淆，不易區分的數學關系，這方面必須清楚表達給學生，讓學生理解，同時讓學生也學會表達，做到精準和簡潔。例如，23除以3得7余2，3除23得7余2。在小學數學學習的過程中，精準的正確的表達是非常重要的，這不但是提升學生語言表達能力的需要，更是為了促進學生對數學知識的學習和理解。例如在小學數學課堂的學習中，“增加了”和“增加到”，“擴大了幾倍”和“增加了幾倍”等，這些不易區分的知識更需要正確的表達。反過來，語言表達能力的提升還能促進學生數學運算能力的提高，確保數學關系式的準確描述。

二、講層次分方法，突出學生語言表達能力的提升

對于小學生來說，不同的年齡段，在培養他們語言表達能力的時候方法也不一樣，內容也有所不同。對于低年級的學生來說，在培養語言表達能力的方法上采取說教，耳濡目染的方法，讓學生學會模仿。在內容上最好是簡潔的、生活化的知識，因為這些學生易于理解，在表達上更能清楚準確。對于高年級的學生，培養的方法可以多元化，更多傾向于學生自我的表達和鍛煉，教師處于指導和引導的地位。數學學科具有自身的特性，確實更多的時候需要與數學符號打交道，主要的任務也是提升學生的計算能力和實際問題的解決能力。但是，筆者在實際的教學中發現，擁有良好表達能力的學生往往理解能力較強，極易找到問題解決的突破口。比如數學教師在講解《除法》的時候，教師可以這樣舉例312÷4的數學計算，首先教師引導學生這樣分析問題，很明顯在被除數的百位上是3，除以4不夠，那么就需要借助后的十位位置的數字1，共同組成31個十，讓31個十除以4就會得出是7，那么7應該是在十位數上面。余下的十位數是3，與個位數組成32，再除以4得出是8，8就是所得商的個位數字，那么最后的結果就是78。通過這樣的思維表達訓練，一定能提升學生的表達能力和學習效果。

三、尊重學生，給學生一定的表達空間

小學生在能力方面存在一定的差異，在課堂表達的過程中，學生如果表達不準確或者出現錯誤，教師切忌嚴厲批評，要給予適當的鼓勵，否則會挫傷學生表達的自信心。在課堂教學中，教師要了解學生，重視題目的閱讀，給予學生一定的表達時間和表達空間。對于一些問題，首先讓學生讀題，然后讓學生嘗試著說出解題的思路，這樣無形間就會促進學生表達能力的培養。譬如在運算這樣問題的時候：15×4-4×5+24÷（11-3），對于這樣稍微復雜性的問題，要引導學生形成正確的解題思路，那么前提就是讀懂問題，這就需要一定的理解能力和表達能力。對于這樣的問題，還是要學會表達，在表達的時候應該是15×4-4×5采取結合律，轉化為4×（15-5）=40，按照四則運算的順序，24÷（11-3）應該先算括號里面的算式，那就簡化為24÷8=3，最后應該是15×4-4×5+24÷（11-3）=4×（15-5）+3=40+3=43。通過這樣的語言表達，一方面確實提升了學生的表達能力，另一方面有利于提升學生的學習效果。

新形勢下，小學數學課堂應該轉變教學思維，優化教學過程，關注學生的全面發展。小學生語言表達能力的培養和提升是一個系統化的工程，在數學課堂應該給予重視，同時創新教學方法，落實好能力的培養。

【作者單位：泗陽縣裴圩鎮中心小學 江蘇】