因地制宜 創(chuàng)特色農(nóng)村美術教學

馮其晶

摘要：偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學校”。農(nóng)村資源是一塊內容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，這里的一山一水，空氣、陽光、河流都散發(fā)出藝術的氣息。

關鍵詞：農(nóng)村資源 生活藝術 美術素養(yǎng)

美術新課程標準中提出：美術教學要適合學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，讓學生體驗到美術學習的樂趣，在激發(fā)他們創(chuàng)造精神的同時，發(fā)展他們的美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶他們高尚的審美情操，最終完善他們的人格。

和城市學校相比，農(nóng)村美術教育由于資金落后，師資隊伍相對不足，嚴重地影響了正常的美術教學的開展，更談不上學生們對藝術的興趣，這是很多在農(nóng)村教學的美術教師普遍遇到的問題！和他們一樣，我也是一名來自農(nóng)村學校的美術教師，眾所周知美術課是學校實施美育的基本途徑，是義務教育階段的一門必修的藝術課程，對實施素質教育，提高新時代學生綜合素養(yǎng)的發(fā)揮著不可替代的作用。

從教的這幾年來，通過自身的不斷學習和外出培訓后，每一次外出聽課學習歸來，總會在腦海中思考著：作為一名農(nóng)村美術教師怎樣能帶給屬于農(nóng)村孩子的一節(jié)節(jié)精彩美術課呢？是不是我真的就需要一套套先進的教學工具，學生擁有齊全的美術工具（筆、墨、紙、硯和手工），就才能上好我的美術課，美術課到底是什么？它的教學初衷是什么？下面，我想通過我的實際教學感悟，談一談如何根據(jù)地方特點挖掘農(nóng)村小學美術教學資源的一些嘗試。

一、利用地方資源，因地制宜，用好“土特產(chǎn)”

“清初四僧”之一的自稱“苦瓜和尚”畫家石濤也曾經(jīng)說過：“搜盡奇峰打草稿”。作為農(nóng)村中小學的美術教學，我認為充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自身特色的美術教學資源是行之有效的重要途徑，其中農(nóng)村蘊含著豐富的自然資源就是我寶貴的教學資源。

記得，我市組織了“淮安市小學美術優(yōu)秀課例展示活動”《有表情的面具》這一課，作為農(nóng)村中學美術教師的我，有幸在場傾聽學習，執(zhí)教的是一名城里美術教師，學生也是城里的學生，這一課，我聽后最大的感受，就是學生的作業(yè)所用到的工具很震撼，諸如：笆簍、干玉米棒、蒸饅頭的支架、尼龍繩子、一元錢硬幣、雞蛋殼子、用過的油漆刷子等很普遍，就是我們農(nóng)村中最普遍不過的了，要是這一節(jié)課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)來上課，那么我想對于激發(fā)農(nóng)村孩子的美術興趣，是大有裨益的，其效果一定會超出我們的想象，收獲的不僅僅是教師的優(yōu)課成果，更是在培養(yǎng)農(nóng)村小藝術家們就地取材、變廢為寶的藝術創(chuàng)造能力。

回來的時候，剛好執(zhí)教七年級的《重復的魔力》這一課的時候。我細心研究這一課也要把它上成我們農(nóng)村地方特色來，本課屬于“設計與應用”學習領域的課程。上課前，我讓學生預習課本內容的同時也讓學生準備學習工具，讓學生帶一些身邊熟悉的工具，只要是家里面有的都可以帶過來。果不其然，上課的時候，學生帶給我美術課的“土特產(chǎn)”可真豐富！雞蛋殼、豆類、瓜籽殼、卵鵝石、花生米、樹葉、芝麻殼等甚至把媽媽衣服上的紐扣都帶來了，通過新授掌握基本的排列規(guī)律和基本形的小練習，學生把自己的“土特產(chǎn)”有賦予了新的藝術形式，創(chuàng)造出一幅幅美麗的藝術作品來，對美術課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、挖掘農(nóng)村資源 ，開展校本課程，激發(fā)美術學習興趣

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學校”。農(nóng)村資源是一塊內容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，這里的一山一水，空氣、陽光、河流都散發(fā)出藝術的氣息。

在學校附近尋找教學資源，開展我的美術課外教學，一直是我努力探索和追求的。泥塑在農(nóng)村無成本，信手捏來，于是我就把這次的泥塑帶進了課堂，在學校開展了泥塑課，果不其然吸引力很多的學生參與，每年的三至五月份，我們的學校可謂是藝術的殿堂，學生的一幅幅泥塑作品，得到了學校領導首肯和家長的大力支持，大大豐富了校園文化建設的同時，也提高了農(nóng)村孩子的美術學習的興趣，農(nóng)村孩子可能沒有高檔的美術工具，但是他們一起參與到美術手工制作享受其創(chuàng)作的快樂是和城里孩子是一樣的。

三、提升自身美術素養(yǎng)，拓寬學生藝術視野

有言道：“我是一名美術教師，我站在講臺上我就是美術”。因為美術課是一門視覺藝術課程，作為美術老師怎樣從自身去引導學生去感受美術課程的魅力所在呢，我想外塑形象，內練功力，讓學生親其師，才能信其道！

作為農(nóng)村美術教師，我們要盡可能地完善自身的知識結構，不能一味的追求繪畫技法的嫻熟與巧妙，而忽視了美術作品背后蘊含的最重要的人文精神。只有豐富自己的人文知識，廣閱書籍，讓美術課人文起來。作為教育工作者的美術教師，我和其他主科老師一樣，每年都會訂閱《中國中小學美術教學》和《小學美術新課程教學論》和《中外美術史》等教學書籍。

四、自制教具，彌補農(nóng)村美術教學資源的匱乏

和城市學校相比，農(nóng)村美術教學中，可能沒有一件與教學配備的教學用具，這就在教學成果上大打折扣。但是，是不是農(nóng)村的美術教學因此而止步不前呢？我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)呆了這幾年，利用學校已有的美術室中幾個畫架和幾張桌子，美術教室里面沒有石膏體，我就用周邊的泥土做出了石膏體放在美術室內，并且掛上了我自己的一些繪畫作品，有素描、風景畫、水彩畫，和學生感興趣的漫畫作品及手工作品來，美術室真的是我們農(nóng)村孩子的藝術博物館。美術課上有一次我送教給我校小學生上《穿穿編編》這一課的時候，當在為學生沒有美術工具而發(fā)愁的時候，學生說老師我家有爺爺經(jīng)常穿的藤條，老師我家是做掃帚的，老師我爸爸是打魚的，天啊孩子們，老師下節(jié)課想請你們的家長來和你們一起上美術課，可以說《穿穿編編》這一課，編者就是取材于來自民間藝術，民間的東西就應該在民間上！這一課結束后，我再也不會相信農(nóng)村美術課因為學生沒有工具而上不好的理由了。

豐富的農(nóng)村資源是取之不盡、用之不盡的教學資源，作為農(nóng)村美術教師，我們必須因地制宜地開發(fā)和利用地方美術教育資源，大膽開展農(nóng)村特色化美術教學，發(fā)展農(nóng)村美術教育，用好農(nóng)村“土特產(chǎn)”為農(nóng)村學校美術教學增添活力。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]陳衛(wèi)和.小學美術新課程教學論[M].高等教育出版社，2003.

[3]王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2011.

（作者單位：淮安市平橋中學）