小學語文教學中創設情境教學法的運用

彭伶俐

摘要：隨著社會不斷發展，小學教學方法也在不斷改善。放眼近幾年的改革，小學語文在小學教學中占據著越來越重要的地位。以小學語文為例，運用創設情境教學法，通過設立相應的問題情境，故事情境，游戲情境，激發學生學習的熱情，同時也提高課堂教學效果和教學質量，使教學變得直觀形象。本文結合創設情境教學法在小學語文中的應用進行分析，探討創設情境教學法的重要性以及應用在小學語文教學中的相關措施。

關鍵詞：小學語文；情景教學法；應用

一、創設情境教學法的重要性

（一）激發學生學習熱情，提高學習興趣

隨著教學目標的不斷調整，教學方法與教學手段也隨之不斷進行優化。創設情境教學，是指在教學過程中，引入與教學內容相符合的情景，來幫助學生理解知識內容，加深印象，從而激發學生的學習熱情，擺脫單調乏味的滿堂灌式課堂，使學生更加積極主動的投入到語文學習中。在小學語文課本中經常會出現一些對話，教師可以設置相應的場景，讓學生來朗讀課文，如一場真正的對戲，學生也可以臨場發揮，加入自己想說的話，激發其思維情境能力。通過這種方式，既幫助學生對教材內容有了深入的理解，也使他們成為課堂的主角，提高了合作交作能力，激發學習熱情，使課堂效果達到最大化。[1]

（二）理解知識點更加容易，提高獨立思考能力

情境創設不僅使學生對知識的理解更加容易，同時也培養學生的獨立思考能力。小學生的思維還處于發展階段，對于一些比較抽象的知識點很難理解透徹，而小學語文學習中需要用到抽象思維的地方卻很多，此時創設情境法教學便顯得尤為重要。創設情境教學方法是將抽象知識化為直觀知識的一種普遍方法，在語文教學中遇到比較抽象的內容時，創設相關的故事情景，讓學生身臨其中，快速進入學習狀態，體會知識內容，更加直觀的感受，更易于理解，也符合小學生現階段的學習狀態，從而主動學習，開動腦筋積極思考，提高自身學習素質與學習能力，進而提高綜合能力。[2]

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）創設問題情境

老師提問，學生解答的教學方式是一種傳統方式并延續至今，小學語文老師在講課之前，可以結合教學內容，創設相關問題的情境，提出問題，引導學生積極思考老師提出的問題，并解答問題，使學生參與達到語文教學中來，集中注意力，從老師單純的講解轉化到學生自主學習上來，不僅使老師講課省力，也增加了師生之間的互動，學生也更樂于參與其中。以《烏鴉喝水》一課為例，烏鴉找到水后但是喝不著是怎樣的心情？它想到的解決辦法是什么？等問題來開展教學，不僅激發學生學生學習的能動性，也培養其獨立思考能力，提高學習效率，師生間交流也更加融洽。[3]

（二）創設游戲情境

愛玩是每個孩子的天性，十幾歲的年紀也正是愛玩的年紀，教師為了保持課堂紀律，提高學生的學習成績，往往對這種天性進行壓制，在如今倡導素質教育的時代，這種做法越來越不符合時代發展要求，帶來的教學效果也微乎其微，教師應該把壓制化為指導，釋放學生的天性，指導學生在玩的過程中學習，這樣學生既沒有學習壓力，也能把知識學好，同時也開發出學生更多方面的能力。教師也可以安排一些小游戲在課堂教學中，例如課文中如果出現類似角色扮演，就可以讓學生參與其中來，在朗讀課文的過程中，學生不僅熟知了課文內容，也能更好的揣摩人物的心理特點，更好的去表達，去理解人物的感情與心理變化，激發學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。這樣一來，課堂氣氛活躍，老師教學也變得輕松，同時利用了學生愛玩的天性，充分發揮學生的主觀能動性和思維活動能力，提供對語文學習的興趣的同時，教學的質量也得到了改善，學生自身發展也得到提高。[4]

三、結語

在課程改革的大背景下，小學語文老師應順應時代發展，在傳統教學方式的基礎上，改革教學方式及方法，將創設情境教學應用到語文教學中。帶著問題開始，引起學生好奇心的同時，增加學生對課堂的學習興趣，改變過去對學生天性壓制的做法，在游戲中引領學生學習知識，培養學生的獨立思考能力，老師自身也應提高教學素質，認真做好備課內容，創新教學，提高教學質量，形成良性的師生關系，達到老師與學生的雙向提高，促進我國教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（09）：159.

[2]王燕.試論創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].學苑教育，2016（09）：40.

[3]劉惠平.淺談創設情境在語文教學中的應用[J].教育科學出版社，2012.

[4]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].時代教育，2015（10）：260.