引導(dǎo)小學(xué)生走出寫(xiě)作困境的策略分析

周建國(guó)

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但現(xiàn)在的小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)卻陷入了困境。教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究作文教學(xué)的基本方法和規(guī)律，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生逐步走出寫(xiě)作的困境，慢慢培養(yǎng)和提升他們的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作困境；策略

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生感到寫(xiě)作文是件頭痛的事情，不少教師感到寫(xiě)作教學(xué)是最低效的工作，講了很長(zhǎng)時(shí)間、很多方法，學(xué)生進(jìn)步卻很小。小學(xué)生喜歡表達(dá)，講起故事有聲有色，但是，一到寫(xiě)作，卻總是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)言可表，撓破頭皮也不能寫(xiě)出一段文字，費(fèi)了九牛二虎之力最后寫(xiě)出了一篇連自己都不知所云的文章。而且，越是不會(huì)寫(xiě)，越是感到作文難寫(xiě)，越是害怕寫(xiě)作，形成一種惡性循環(huán)，小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)陷入了困境，一時(shí)找不到更好的突圍好方法。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走出寫(xiě)作困境？我認(rèn)為可以從以下三方面著手：

一、消除學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作熱情

引導(dǎo)小學(xué)生走出寫(xiě)作困境，首先應(yīng)該消除他們的畏難情緒，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣， 慢慢提高他們的作文熱情。無(wú)論做什么事情，非智力因素非常重要，心理作用非常關(guān)鍵，很多時(shí)候并不是事情本身非常困難，而是心理作用影響了其正常能力的發(fā)揮。小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，也就不能夠放松思考，無(wú)法打開(kāi)思路，不能自由表達(dá)，從而影響了寫(xiě)作的思維和情感的表達(dá)。學(xué)生有了寫(xiě)作熱情，也就有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，就會(huì)不斷練習(xí)，慢慢研究基本的結(jié)構(gòu)思路和表達(dá)方法，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，積極提高自己的寫(xiě)作能力。因此，教師要做好寫(xiě)作導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維；選擇學(xué)生感興趣的話題，打開(kāi)學(xué)生的思路；組織學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生豐富素材；使主題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感。這樣，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，讓學(xué)生想什么就寫(xiě)什么。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，以此提高他們的寫(xiě)作熱情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生模仿練習(xí)，降低作文寫(xiě)作難度

每個(gè)人的語(yǔ)言都是在模仿中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。小學(xué)作文教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作文，并鼓勵(lì)他們相互模仿，開(kāi)展各種形式的模仿訓(xùn)練，有計(jì)劃地開(kāi)展模仿練習(xí)。尤其是在作文教學(xué)的初級(jí)階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，不僅能夠降低寫(xiě)作的難度，而且能夠讓他們掌握基本的寫(xiě)作方法和思路，防止學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼心理。 并且，學(xué)生在模仿中不斷積累素材，逐步將之內(nèi)化為自己的寫(xiě)作思路，掌握文章的基本構(gòu)建能力和表達(dá)技巧。他們?cè)谀７轮兄鸩饺谌胱约旱母惺埽鸩娇拷约旱膶徝罉?biāo)準(zhǔn)，慢慢學(xué)會(huì)創(chuàng)新，漸漸擁有自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如，有一篇作文范文《媽媽的嘮叨》，讓學(xué)生模仿來(lái)寫(xiě)一篇《爸爸的豪爽》，學(xué)生閱讀完范文以后，模仿《媽媽的嘮叨》基本的作文結(jié)構(gòu)模式，學(xué)習(xí)其中的描寫(xiě)方法，選擇自己非常熟悉的父親生活中的幾件事，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，選擇的事件非常有代表性，很能夠體現(xiàn)父親的豪爽。而且，學(xué)生將其中的事件描寫(xiě)得非常生動(dòng)，作為一篇記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物非常具體，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果非常細(xì)致，學(xué)生不僅感知了作文的六要素，而且能夠真正感知寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

三、做到寫(xiě)作與表達(dá)相結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路

寫(xiě)作是為了更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)都是鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力的重要方式。寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)兩者相輔相成，口語(yǔ)表達(dá)能力可以更好地鍛煉學(xué)生思維，書(shū)面寫(xiě)作是讓學(xué)生的語(yǔ)言更為精練，表達(dá)更有條理性、邏輯性和思辨性。小學(xué)作文教學(xué)中教師要突破寫(xiě)作的困境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，需要將口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合。寫(xiě)作時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流、相互討論，以此更好地豐富他們的思想和情感，豐富他們的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。寫(xiě)作后，組織學(xué)生表達(dá)交流，以此更好地鍛煉表達(dá)能力，也能夠相互借鑒，真正提高寫(xiě)作能力。

例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇《捍衛(wèi)文明，捍衛(wèi)自己》的議論文，在寫(xiě)作之前，先讓學(xué)生自己思考對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的看法，找到相關(guān)的素材，確立一個(gè)大致的結(jié)構(gòu)。然后組織學(xué)生分組討論，再讓他們先進(jìn)行演講式表達(dá)，闡述自己的看法和觀點(diǎn)，有理有據(jù)地表達(dá)，讓同學(xué)能夠接受自己的觀點(diǎn)，認(rèn)可自己的看法，讓人信服。再組織學(xué)生自由寫(xiě)作，寫(xiě)作起來(lái)思維縝密，不僅觀點(diǎn)能夠站住腳，而且觀點(diǎn)很有層次，且能夠運(yùn)用典型的事例進(jìn)行分析，論證較為有力。這樣的寫(xiě)作教學(xué)能夠真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，能夠以寫(xiě)作為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)作文教學(xué)一定要認(rèn)真研究學(xué)生，研究作文教學(xué)的基本方法和規(guī)律，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法，慢慢培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，逐步走出寫(xiě)作的困境，讓學(xué)生自由地表達(dá)、愉快地寫(xiě)作。

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