小學數學課堂教學中如何實施情感教育

金紅艷

摘 要：情感是教育的根基，新課程提倡的“關注人的發展”要得以實現，在教學中，教師不僅要重視學生對知識的學習，也要重視學生在學習過程中的情感體驗，只有富有情感的課堂才猶如一潭活水，新鮮而充滿活力，學生才會認真學習，反思質疑，體驗到成功的樂趣。數學教學才能達到事半功倍的效果，也會使受教育者受益終身。

關鍵詞：小學數學課堂 情感教育 實施

情感教育是人性化的教育，它以關心學生的情感、思想以及情緒等為重心，以學生身心健康發展為目的，這需要教師利用自己的人格魅力配合教材中的知識來引導學生，陶冶他們的情操，幫助學生養成良好的學習習慣，激活他們身體和心靈內在的潛能，使學生在認知和情感領域發生變化，把情感融入學生原有的認知體驗中，形成正確的人生觀和價值觀。

從《義務教育數學課程標準》來看，教師要對學生的好奇心和求知欲進行培養，首先要對數學這一學科有熱愛的、積極向上的情感，才能在教學中對學生學習知識的過程逐步引導，達到一種“潤物細無聲”的效果。情感是師生之間的橋梁，是貫穿課堂的一條無形主線，重視情感教育，可以提高課堂教學效率，提升學生思維素質，更有利于培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學一線工作這么多年，我深深地體會到情感教育在教學中的地位是不容忽視的，在情感上適時地激勵學生，會增大學生的發展空間。學生內在的積極情感因素，是促使其樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。因此，作為基礎學科的教學，必須重視情感教育。

在數學課堂教學中實施情感教育要從以下幾方面著手：

一、用愛心打開學生情感的心扉

我國近代教育學家夏丏尊先生曾經說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”這句話把教育比作池塘，把情感和愛比作水，池塘沒有水就發揮不了任何作用，那么，沒有情感和愛的課堂就沒有了生命力。可見，數學課堂中，離不開情感和愛，教師只有對學生付出愛，學生從教師身上體會到溫暖，他們才會從心里接受你，喜歡你，甚至你教的知識都會由于學生的積極情感而變得簡單。教師要善于挖掘學生身上的“閃光點”，多給孩子們一些表揚和激勵，讓孩子們覺得我一定能行， 用自己的真愛感染學生，打開學生情感的心扉。

二、讓數學課堂成為學生快樂遨游的天地

課堂是教學的主陣地，是學校完成各項教育工作的基本途徑，要深入持久地貫徹素質教育，必須以課堂教學為主渠道。

1.創設情感化、生活化的數學情境

現代課堂以人的發展為本，我們應當讓學生時時刻刻體驗到數學知識內在的情感， 它與我們有著深厚的感情， 是我們生活必不可少的朋友，在學習數學的過程中，讓學生體驗到學習的樂趣，那就應該將所傳授的數學知識賦予情感。

數學知識源于生活而應用于生活。北師大版數學教材在編排上就是從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的生活素材，發現數學問題，激發學生的求知欲，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學設計成若干有趣、易于接受的教學情境。讓學生在課堂中能夠暢所欲言，充分發揮他們的想象力與創造力，通過師生、生生之間的互動，改變傳統單調的教學模式。

2.靈活使用教材，滲透情感教育

教材是學生學習的重要工具，教材里面蘊含了豐富的內容，教師要積極動腦，仔細鉆研教材，結合教材設計新穎的數學活動，加強情感教育，以兒童的視角看教材，挖掘教材，并與其他學科的教材融會貫通，提升情感教育，數學教學才能達到事半功倍的效果，也會使受教育者受益終身。

靈活使用，注重挖掘教材的情感因素，會起到積極向上的教育作用。例如：在教學整數加減法“回收廢電池”一課時，我設計了“了解舊電池的危害”的調查活動，通過這個調查活動，學生明白了怎樣處理廢舊電池，怎樣保護土壤，通過廢電池污染土地面積的計算，教育學生熱愛自己的家園，樹立環境保護的意識。這樣的教學把單純的知識賦予了情感，學生不僅學會了課本知識，而且學到了許多生活知識，也使課堂變得生動有趣、充滿活力。

3.通過設計新穎的數學活動，加強情感教育

數學學科所涵蓋的內容博大精深，數學課堂教學應該是師生互動的天地，尤其是小學數學課堂，要鼓勵學生主動參與學習，積極動手、動口、動眼、動腦。在“分數乘法”的學習中，我設計了這樣的數學活動：調查“一個水龍頭一日、一月、一年能滴多少水”的實踐活動，對學生進行節約用水、合理利用水資源的教育。

三、重視數學文化，激發學生的學習自豪感

中國的文化源遠流長，有好多經典的數學知識已經被編入了教材中，這些內容既可以拓展學生的知識范圍，又可以培養學生的發散思維，還可以抓住契機對學生進行歷史知識的講解，培養學生的愛國主義情感。比如我在教學“圖形的變化”這一章時，就引進了經典游戲“華容道”，向學生簡單介紹了三國時期的歷史，激發了學生的閱讀欲望，感受先人們的聰明才智，激起學習興趣和自豪感，把枯燥的知識變得生動起來。培養了學生與他人進行合作交流的能力，以及嚴謹求實的科學態度。

四、評價方式多樣，推動情感教育

在小學數學課堂中，教師要針對兒童的年齡特點，抓住兒童的心理需求，對學生的學習進行合理的評價。評價方式多樣，可以學生之間、小組之間、師生之間從不同的視角進行評價；也可從學習過程、學習結果不同的學習時間段進行評價。無論哪種方式的評價，目的都是使學生獲得積極向上的情感體驗，主動學習，樂于學習。

在數學課堂教學中實施情感教育后，學生更加喜歡我這個普通的老師了， 對數學課也充滿了無盡的向往，學生分析問題、解決問題的能力有了一定的提高，課堂教學重心由教師對知識的傳授轉向了學生主動探究， 數學課已經是學生心中不可缺少的一部分了， 這就是情感教育最大的收獲。情感教育既激發了學生的學習動機，又培養了他們的學習興趣，強化了自我意識，培養了學生的積極情感。同時，教師以學生的全面發展為目的，給學生充足的空間，尊重學生，學生成為了學習的真正主人，成為了教育家孔子筆下的“樂之者”，班級里也形成一種寬松和諧的氛圍，學生們在這片沃土上辛勤地耕耘，快樂地成長， 幸福地收獲。

總之，在小學數學課堂教學中實施情感教育，對數學教學有很重要的積極作用。所以說，要想在今后的教學中取得更大的進步，教師就必須認真地學習情感教育的方法，使情感教育充分發揮它的作用，把情感教育融進課堂，使我們的數學課堂更加高效。