提高小學信息技術教學效率的策略探究

靳洪蕾

摘 要：當今社會已進入信息化時代，信息技術走進了學校教育，成為了一門獨立的學科。信息技術是小學教學的基礎課和工具課，學生通過學習信息技術，不僅可以拓寬視野，了解更多的新興科技，還可以提升獲取信息和應用信息的能力。因此，教師要重視信息技術教學。具體到小學信息技術教學，教師不僅要在課前做好備課工作，還要深入研究課堂管理方法，不斷改進教法，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的操作能力。

關鍵詞：小學信息技術；備課；學習興趣；實踐操作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.123

隨著科學技術的不斷發展，計算機和互聯網逐漸走進了各行各業，改變了信息的傳播方式。在這種時代背景下，信息技術成為了學校教育的一大利器，同時也成為了一門獨立學科。作為21世紀的主人翁，學生必須具備較高的信息素養。但小學信息技術的教學現狀并不樂觀，由于教學理念和方法的陳舊，課堂教學效率低下的情況很嚴重，影響了學生信息素養的培養。那么，如何改變這一現狀，提高小學信息技術教學效率呢？

一、充分做好課前準備，實現有效備課

無論任何一門學科，課前的準備工作都很重要，小學信息技術也不例外。課前，教師應做好全面準備，包括檢查設備、鉆研教材、了解學生、研究教法多個步驟，從而實現有效備課。這樣，教師在上課時才能得心應手。

（一）檢查設備

信息技術的學習是在電腦機房進行的，需要用到計算機，若上課時計算機出現故障，就會影響課堂教學進程，浪費課堂教學時間。因此，教師在課前一定要對機房中的機器進行一個全面的檢查，以確保機器正常、網絡暢通、軟件無異常。

（二）鉆研教材

教材是教學的依據，教師一定要深入研究教材，熟練掌握教材內容。具體來說，不僅要從整體出發，把握好教材，還要進行局部分析，明確教學的重難點，從而創造性地使用教材，合理安排教學內容。

（三）了解學生

學生是教學的對象，不僅應該成為課堂教學的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。一個班級往往有幾十名學生，他們的計算機水平、興趣愛好、學習能力等不可能相同，教師必須對學生這些差異有一個全面的了解，這樣才能做到因材施教。

（四）研究教法

教學方法是教師為了完成教學任務，達到教學目的而采取的各種方式方法的總稱，其是否恰當直接影響著課堂教學效果和學生的學習效果。因此，教師必須重視教學方法的選擇和運用。小學信息技術教學的方法有很多，如講授法、任務驅動法等，教師要在對學生和教材有一個充分的認識和了解后，根據教學需要來合理選用。需要注意的是，課堂教學中常常會發生一些意料之外的事情，當課前確定的教學方法不適用時，教師就要發揮自己的教學機智，調整教學內容，改變教學方法，以盡可能地取得好的教學效果。

二、激發興趣，調動學生學習的積極性

興趣是學生學習的原動力，是開發學生智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。小學信息技術教學中，教師要重視學生興趣的激發和培養，通過恰當的方法，調動學生學習的積極性，使他們主動參與到信息技術的學習中去。

（一）組織競賽，激發學生的學習興趣

小學生的表現欲強，大都具備爭強好勝的心理，如果教師在教學中充分利用學生的這種特點，組織一些競賽活動，就一定能引發學生的好勝心，激發學生的學習興趣。如在有關指法練習的教學中，為了讓學生記住鍵盤，我以小組形式組織了打字比賽。通過小組競賽，學生的好勝心被激發出來了，他們紛紛投入到了打字練習中，久而久之就記住了鍵盤。

（二）巧用游戲，激發學生的學習興趣

小學生活潑好動，天性愛玩，對游戲的抵抗力較小。計算機自帶著很多游戲，教師可以根據教學內容，巧妙運用這些游戲，激發學生的學習興趣，讓他們輕松愉快地掌握新技能。如在講解鼠標操作時，如果僅孤立地讓學生練習單擊、雙擊、拖動和移動四種操作，不易激發學生的學習興趣。為此，教師可利用計算機自帶的“紙牌”游戲來幫助學生練習，這樣學生的興趣就會高漲，學習效果也會好很多。需要注意的是，游戲的選擇一定要慎重，不僅要和教學內容相關，適合學生，還要強調趣味性，有助于開發學生的智力。

三、發揮教學管理軟件的強大功能，管理好課堂

教學管理軟件是信息技術教學中必可不少的管理課堂的利器，其功能強大，有助于教學取得事半功倍的效果。具體來說，教學管理軟件的功能有很多，下面筆者簡單談兩種常用到的功能。

（一）黑屏肅靜

信息技術課上，學生的興致往往較高，不易管理，且課堂秩序容易陷入混亂。對此，師可使用“黑屏肅靜”的功能。當“黑屏肅靜”這四個大字出現在學生的電腦屏幕上的時候，他們會很自然地停止小動作，認真聽教師接下來的講解。

（二）學生演示

這一功能大都用于檢查學生的學習效果和展示學生作業的時候，教師只需要選擇相應學生的機器號碼，他的操作就會讓全班的學生看到。這不僅節省了教學時間，還有利于學生之間互相交流、評價，提高了學生的整體操作水平。

需要注意的是，教學管理軟件的選擇一定要慎重，同時教師也不能貪圖省力完全依賴軟件，要適時、適量地使用軟件，讓軟件確實為學生服務，為課堂服務。

四、重視實踐操作，提高學生的動手操作能力

信息技術是一門實踐性與操作性很強的課程，需要學生在學習過程中進行動手操作，這樣才能使學生真正做到熟能生巧，靈活使用知識。但傳統教學中，學生自由操作的時間很少，大多數時候是教師控制學生機進行演示，教師講解、演示和學生操作練習的時間分配極不合理，阻礙了學生動手操作能力的發展。對此，教師要將課堂還給學生，不僅要變灌輸式的教學為啟發式、探究式教學，還要增加學生操作練習的時間，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。如學習有關Windows的文件基本操作時，教師在演示操作方法后，就可讓學生自己建立文件夾、移動文件夾、復制文件夾等。又如在教學“文字處理軟件”時，教師可以給學生展示樣本，并布置具體錄入和編輯、排版任務等，然后讓學生自己進行操作。需要注意的是，教師不僅要通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，還要做好巡視指導，及時幫助學生解決實際操作過程中遇到的難題，以更好地提高學生的動手操作能力。

參考文獻：

[1] 李建蘭.小學信息技術教學點滴體會[J].新課程學習（基礎教育），2010（5）：186.

[2] 茹麗娜，王玉.用新理念構建小學信息技術的“新課堂”[J].黑河教育，2010（8）：51.

[責任編輯 房曉偉]