機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討

摘要：我國(guó)經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如何適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需要，如何更好地融入到企業(yè)中，在人才培養(yǎng)方面如何從企業(yè)的需求、利益和方式等方面進(jìn)行思考，需要我們積極的探索與實(shí)踐。本文以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的工作過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題及后續(xù)工作計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式；探討

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0216-02

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以課程為樞紐橋梁，以校企的深度合作和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的一種精英教學(xué)模式。“現(xiàn)代學(xué)徒制”區(qū)別于以往的傳統(tǒng)的學(xué)徒制及單純的學(xué)校教育，其有效解決知識(shí)與能力互相割裂、理論與實(shí)踐互相脫節(jié)、教學(xué)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所互相分離的方法途徑，是傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大模式探索。我院從2015年秋季開(kāi)始開(kāi)始，在校內(nèi)與眉山志和機(jī)電設(shè)備有限公司合作，開(kāi)設(shè)了“志和機(jī)電班”，校外與四川富生電器股份有限公司合作，開(kāi)設(shè)“富生電器班”。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制工作過(guò)程

1.嚴(yán)格選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)企業(yè)。以眉山市職教集團(tuán)為平臺(tái)，在眉山市經(jīng)開(kāi)新區(qū)的支持下，我校工程技術(shù)系多次邀請(qǐng)知名企業(yè)召開(kāi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研討會(huì)，根據(jù)企業(yè)提供學(xué)徒崗位性質(zhì)及崗位數(shù)量等信息，學(xué)院最終確定眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司、四川富生電氣股份有限公司等企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》，明確了校企雙方權(quán)利與責(zé)任。眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司從事鐵路機(jī)車零部件、汽車零部件、光電通信零部件等的生產(chǎn)與銷售，為學(xué)徒提供數(shù)控車工、鉗工、設(shè)備安裝調(diào)試與維修等崗位。四川富生電器股份有限公司擁有壓縮電機(jī)生產(chǎn)線，企業(yè)產(chǎn)品廣泛用于制冷設(shè)備、醫(yī)療器械等領(lǐng)域，為學(xué)徒提供技術(shù)研發(fā)、設(shè)備管理、離心澆鑄、線切割等崗位。通過(guò)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建符合機(jī)電一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律、行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系。

2.聯(lián)合實(shí)施招生招工，精心選拔雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在與試點(diǎn)企業(yè)簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》基礎(chǔ)上，學(xué)院先行招生。學(xué)生在大一期間在校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大二上學(xué)期由校企聯(lián)合組織面試，選拔有意愿的同學(xué)加入“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目。經(jīng)完成選拔后，企業(yè)與學(xué)生簽訂《師徒協(xié)議》，以明確各方責(zé)任與義務(wù)，保障各方權(quán)利。為了保障學(xué)生在企業(yè)里的權(quán)益，協(xié)議中明確了學(xué)徒學(xué)習(xí)崗位、學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)待遇、工傷保險(xiǎn)等內(nèi)容。選拔學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)專家以及技術(shù)能手作為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，并制定了相應(yīng)的《學(xué)校指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》與《企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)》。按照現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)師資隊(duì)伍的能力要求以及教師發(fā)展中心對(duì)師資隊(duì)伍的規(guī)劃要求，制定了師資隊(duì)伍二級(jí)規(guī)劃，通過(guò)內(nèi)培外引、參與校企合作項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等多種形式，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)合制定和實(shí)施考核方案。專業(yè)核心課程的建設(shè)由校企雙方共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)”的理念進(jìn)行課程改革，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干學(xué)習(xí)情境及子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)描述）、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法建議、考核與評(píng)價(jià)方式、學(xué)生基礎(chǔ)能力要求以及教師教學(xué)能力要求等內(nèi)容。通過(guò)校企合作建設(shè)成了精品課程一門《數(shù)控操作與編程》，精品資源共享課程一門《電氣控制及PLC技術(shù)》，校企合作項(xiàng)目化教材三門，分別是《電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械制造技術(shù)》。

按照學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)對(duì)學(xué)徒的要求，校企共同制定了現(xiàn)代學(xué)徒制《學(xué)生考核管理規(guī)定》和《教學(xué)管理規(guī)定》等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控，共同組織與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量考核。

二、階段成果

1.“開(kāi)放辦學(xué)、協(xié)同育人”局面初步形成。在政府主導(dǎo)下，學(xué)院牽頭搭建了校企合作平臺(tái)——眉山市職教集團(tuán)；為加強(qiáng)校企融合，卡帕特公司在學(xué)院內(nèi)開(kāi)辦了“校中廠”（后更換為志和機(jī)電有限公司），積極探索校企雙主體育人模式；實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的培養(yǎng)模式，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制；我院與志和機(jī)電及四川富生電氣分別簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電行業(yè)工匠人才，形成了“開(kāi)放辦學(xué)、協(xié)同育人”的新局面。

2.分?jǐn)偝杀尽髽I(yè)參與教學(xué)積極性大力提高。現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由校企雙方共同出資。學(xué)校將每年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)新生的部分學(xué)費(fèi)作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)。試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作以來(lái)，人才培養(yǎng)成本有所增加，為保障試點(diǎn)工作順利開(kāi)展，校企雙方簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》建立成本分擔(dān)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議，學(xué)校分擔(dān)企業(yè)師傅和兼職教師參與教學(xué)的費(fèi)用，按照800元/學(xué)徒支付，企業(yè)負(fù)責(zé)分擔(dān)學(xué)徒在企業(yè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)成本。學(xué)徒到企業(yè)學(xué)習(xí)與工作，可一定程度緩解企業(yè)用工壓力，降低新員工培訓(xùn)成本；校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉可節(jié)約企業(yè)工藝改進(jìn)及產(chǎn)品研發(fā)成本，從而提高企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性；師傅可領(lǐng)取帶徒津貼，勞動(dòng)獲得認(rèn)可，企業(yè)師傅參與教學(xué)積極性得到提髙。

3.學(xué)生現(xiàn)代“工匠精神”逐步樹立。通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)施人才培養(yǎng)方案中教育計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃融通的課程體系，校內(nèi)課程教學(xué)中傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)融合職業(yè)思想和道德教育，開(kāi)設(shè)相應(yīng)思想道德品質(zhì)教育課程；通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，舉辦行業(yè)專家講座，樹立優(yōu)秀畢業(yè)生典范，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感以及自豪感，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在企業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)師傅言傳身教，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)徒專心致志、精益求精的精神，幫助學(xué)徒樹立專業(yè)追求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，最終樹立學(xué)徒的現(xiàn)代“工匠精神”。