計算機應用基礎課程的慕課建設初探

孫勤紅+劉粉香

摘要：隨著慕課的發展，如何更好的開展計算機應用基礎的教學。本文以江蘇省省級教改課題為支撐，通過教學實踐對計算機應用基礎的教學方法、教學手段和評價體系都做了相應的嘗試。從結果看，慕課的教學方式對計算機應用基礎課程效果較好，能比較好的調動學生的積極性，提高課外學習的效率。

關鍵詞：慕課；計算機應用基礎；教學改革

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0256-02

一、慕課的現狀

在國外，MOOC課程模式起源于網絡開放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學的喬治·西門子和斯蒂芬·唐斯基于聯通主義的學習理論模型，首次提出了MOOC并創建了全球第一個cMOOC類型的課程。cMOOC強調人機交互的學習模式，把課程設計者、學習資源、學習者組建學習共同體等作為一個整體。大規模在線課程形成，出現了Coursera、edx及udacity等大規模平臺[1]。

在國內，MOOC同樣受到關注，于2013年正式進入中國，5月清華大學和北京大學宣布加入在線教育edx，同年7月，上海交通大學和復旦大學相繼宣布加入coursera，當前慕課在中國正快速發展[2]。

隨著微課和慕課的廣泛應用，對當前的教學模式和教學方式都會產生巨大的影響。而這種模式對計算機應用基礎教學也會產生一定的影響。（1）計算機基礎教學隨著計算機知識的普及，計算機課程的授課內容和授課方式會隨之發生變化。隨著教學資源的數字化，促進了課程改革。（2）隨著慕課在國內外的快速發展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。……