高中數學教學與現代教育技術優化整合的優勢

張立杰

【摘要】隨著科技的發展，現代教育技術的不斷進步推動著教育教學模式的更新，現代教育技術教學已經成為現代教育技術的重要部分.高中數學作為學習難度較高的一門課程，比較適合利用現代教育技術輔助教學，提高學生的數學成績.本文淺釋了高中數學中的現代教育技術后，淺析了高中數學教學與現代教育技術的優化整合的三點優勢.

【關鍵詞】高中數學；現代教育技術；優化整合

一、高中數學中的現代教育技術

將現代教育技術與教育教學進行整合貫通的教學理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設計與應用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應用與教學方式的改變，也不是單純性的教學與多媒體技術的功能融合與強化，而是將數學課程與現代教育技術高度地整合：將高中數學課程中涉及的教學資源與元素高度融合在一起，同時吸納數學教學的方法、技巧、觀點的教學手段，使數學教學過程高度系統化，從而突顯教學與現代教育技術整合的教學優勢.

現代教育技術與數學課程相融合的重點，可以體現在以下幾個方面：一是改變教學環境，讓現代教育技術教學手段成為數學教學的基本手段，教師在此基礎上展開教學活動；二是利用現代教育技術將教學轉換成教學資源傳輸給學生；三是現代教育技術可以打破傳統的數學學習方法.現代教育技術可以把課程內容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數學概念，使學生打破傳統的思維模式，更好地對知識要點進行掌握，有利于提高學生的學習興趣，從而較高地提高學習水平.

二、現代教育技術與高中數學教學優化整合的優勢

現代教育技術成為新型教育模式中的重點部分是時代發展的必然，也是新型教學方法中的重點課題，現代教育技術與高中數學相結合的過程需要全新的技術支撐與理論指導.我們將相應的整合原則整理如下：指導創新原則，在教學過程中，學生作為知識的重點吸收群體，教師處于指導地位的原則；以創新性思維對知識進行掌握的原則；現代教育技術作為基礎學習工具并且服務教學全程的原則.相應的融合措施應在遵循上述原則的基礎上，對現代教育技術與高中數學教學進行融合.

（一）有利于教師改善教學觀念

現代教育技術在高中數學中的應用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現在教學活動中.教學不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學過程的核心部分.在此過程中，現代教育技術只能成為師生之間解決問題、發散學生思維的工具.如果教師不注意現代教育技術應用的嚴謹性與合理性，也會帶來影響學生注意力的負面效果.所以，教師應該不斷對現代教育技術教學的應用方法及效果進行總結，從而促進教師教學觀念的改變.

（二）有利于優化高中數學教學思維

高中數學一直是教學難度比較高的一門課程，對學生來說也有著同樣高的學習難度，存在較高的抽象性與思辨性.數學概念存在的系統性強、邏輯性嚴密的特點，給學生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學模式下，教師可以通過現代教育技術將數學思維進行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進學生學習思維的進步與拓展，降低學習數學的難度，使教學本質得到最佳的展示，也能夠促進學生對未來數學領域產生探索的興趣與動力，同時可以推出拓展數學思維的手段.所以，現代教育技術與高中數學相融合的教學方法，能夠多元化與形象化地對教學內容進行處理，使其成為豐富而易于學生掌握的學習資源.對學生與教師來說，都是使用效果較強的助學與助教工具.對當前教育體系下高中數學教學方法的推進與改革有著重要作用.能提高學生學習數學的主動性，從而提高教師的教學效率.

（三）有利于學生構建數學認知

高中數學本身具有一定的知識體系的規律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數學基礎認知結構上的不斷發展，兩者之間相輔相成對學生的后續學習有著重要作用.教師應該注重數學認識體系在電子信息中的處理與展現，最大限度地提高學生的數學知識認知水平，有助于學生對數學知識進行反復推敲與重復吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數學課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現，尤其在圖形計算方面，現代教育技術有著較強大的功能，可以使教學難點的解析更加直觀與簡潔，使學生在教學內容的不斷重復與組合中掌握數學要點，成為學生不斷完善自身數學認知結構的工具.

三、結束語

現代教育技術與高中教學的融合與應用并不是一朝一夕，它必須經過教育工作者的探索與實踐才能逐步完善.作為數學教學過程中的應用工具，現代教育技術在高中數學中的應用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導性.同時，教師要注重現代教育技術的合理運用，不斷地對應用方法進行總結與創新，才能使現代教育技術教學獲得最佳的教學效果.

【參考文獻】

[1]孟祥增，劉興波.現代教育技術[M].北京：電子工業出版社，2008.

[2]姬春秋，趙寶江.高師數學建模課程的教學途徑與方法[J].黑龍江高教研究，2009（12）：209-211.