小學數學學習興趣培養初探

喻曉燕

【摘 要】在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。“興趣”是學生各種創造力，求知欲的原動力，只要學生對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；培養探索

小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。數學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引學生的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？根據現代教學理論，根據兒童自身的特點，能快樂學習，創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。教師要善于誘發學生的學習興趣。在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣呢？筆者結合自身教學實踐談幾點體會。

一、分析數學學習“好與壞”的學生特征

（一）數學學習“不好”的學生特征

1.數學不好的人都比較愛笑，因為沒有數學就沒有煩惱。

2.數學不好的人都比較天真浪漫，比較感性。

3.數學不好的人都比較幽默，生活充滿樂趣，感情和想象力都比較豐富。

4.數學不好的人都比較直爽，實在，不會拐彎抹角。

5.數學不好的人長的都比較漂亮，帥氣。

（二）數學學習“好”的學生特征

1.樂觀，且做事情沉著冷靜。遇事時第一反映想的不是如何推脫責任，如何狡辯事實，而是在肯定事實發生的前提下想解決方法。

2.說話語言連貫，邏輯清晰，言簡意賅。

3.推理能力強，有利于加快對新事物的認識。往往學數學的人都會有鉆研精神，而這個精神在生活當中就會延伸到探索事物的本質，比一般人能較快看清事物本質。

4.對于生活中的事情都能很好的處理，思維敏捷，接受能力強，能夠做到全面。

二、掌握培養學生興趣的方法

（一）創設教學情景，誘發學生的學習興趣

在學習過程中，通過創設生活情境，使學生對知識產生一種急于了解探究的心理，這樣就能夠誘發學生的學習興趣。例如學習“探索三角形全等的條件”角邊角時，如圖，小明不慎把三角形模具打碎為三塊，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配一塊與原來一樣的三角形模具呢？如果可以，應該帶哪塊去？為什么？學生看著特別的好奇，我就抓住這份好奇心，讓學生猜想能不能配一塊和原來一模一樣的玻璃，啟發他們想辦法來解決這個問題，這樣班里的氣氛一下子活躍起來了。

（二）設計數學游戲，使學生樂在其中

根據學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為學習的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1.自主探索活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.小組合作游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

3.師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

（三）引導學生動手操作，促進學生的學習興趣

新教材針對學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以促進學生的學習興趣。在教學中，讓學生自由結組，準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，不僅規范了學生的勞動、行為習慣，還能使學生在操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

（四）以“愛”去建立平等和諧的師生關系，激發學生興趣

在教學活動中，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。所以，教師要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。如果學生不喜歡﹑甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對這位老師講授的課感興趣是很困難的。在教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

（五）以“境”培養學習數學的興趣，巧設導語，引發學生興趣

“萬事開頭難”，“開頭好，成事之半。”它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。在教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學習。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，收到了好的教學效果。

（六）以“動”增進學習數學的興趣

我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。打造幽默詼諧的生動課堂，激發學生興趣，數學課在很多人的思想意識中很難學，因此教學效果很低。學生厭學，教師厭教。如果在教學中巧妙的使用幽默技巧，那么會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇恰恰就是誘發學生學習的因素。

總之，要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。數學教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。最終才能培養出學生學習數學的興趣。

【參考文獻】

[1]王青燕.《引文版：教育科學》，2015（8）：147-147