任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究

程杰

【摘要】詞匯教學是初中英語教學過程中的重要教學內容，也是提升學生綜合英語素質的關鍵，因此如何正確組織好初中的英語詞匯教學工作，促進學生英語詞匯量增加以及詞語活用能力增強，將是現代初中英語教學創新的關鍵。而任務型教學通過教學前任務設計、教學過程中的任務執行，教學后的任務考核，讓學生在有目的、有計劃、有側重的教學活動中有針對性的提高自身英語能力與英語基礎知識，是解決初中英語詞匯教學中重要方式，也是進行初中教育創新與教學擴展的重要教學形式。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 任務型教學 教學設計

引言

學習任務是促進學生目標導向性學習的關鍵，讓學生在完成任務的過程中掌握知識關鍵點、理解知識邏輯點、熟悉知識基本含義，讓學生在競爭過程中、實踐過程中、游戲過程中完成對知識點的學習，同時在任務教學過程中不僅需要學生完成一定的目標，同時還要讓學生在交際中實現對英語口語、語言組織能力詞匯運用等方面綜合能力的提高，讓學生盡量處于一個活躍自由的教學環境中，充分激發學生的課堂參與積極性與有效性，保障學生可以更好地融入到教學情境中去。

一、掌握學生的基本情況，設計有針對性的教學任務以及活動形式選擇

1.掌握學生的基本學習實際，尤其掌握學生在學習過程中的學習興趣與教學任務之間的聯系。老師應該全面掌握每一個學生的基本學習實際，尤其是應該關注學生的詞匯積累量以及英語口語等基本英語素質的情況，掌握學生在學習過程中的學習興趣，比如喜歡怎樣的教學形式、喜歡什么電影音樂等，充分挖掘學生學習興趣與教學任務之間的聯系，進而在進行教學任務選擇中具有更強實踐性。

2.設計多樣化的教學任務，尤其是結合學生的學習需求，開展有針對性的教學任務選擇。老師在進行詞匯教學任務設計時，應該要最大限度的結合學生的學習需求，比如對詞匯的理解、詞匯固定搭配的運用等，將學生在詞匯學習過程中的學習需求與英語詞匯教學任務設計融為一體，進而開展具有針對性的教學任務活動，保障學生可以在任務過程中完成對英語詞匯的掌握。

二、采用多樣化的教學任務模式，保障學生可以最大限度地參與到課堂教學過程中來

1.采用游戲的方式開展任務活動，提高學生在游戲過程中的學習積極性與有效性。老師在進行任務型教學時，應該多采用游戲教學的方式開展任務活動，一方面提高學生對任務教學過程中的參與性與積極性，另一方面也實現學生在更好輕松的教學環境完成對英語詞匯的掌握。比如老師可以組織進行“一個比劃一個猜”來進行英語詞匯的學習，讓學生通過聲音、動作等表現如dog等形象化詞匯，進而提高學生對該詞匯拼寫、含義等方面的掌握。

2.利用舞臺劇形式開展任務教學，讓學生在情境中完成英語對話、英語詞匯運用。老師還要主動利用舞臺劇的形式開展教學任務，讓學生通過在情境中的表演、對話、復述等形式，提高對英語對話的理解與掌握，進而實現對重點英語詞匯的熟悉與運用。比如老師可以將《Snow White》作為對話情境，讓學生分角色進行對話表演，將詞匯教學與口語教學結合起來，實現學生對詞匯運用能力與語言環境把握能力的綜合性擴展。

3.使用學生相互考核的方法進行任務教學，增強學生之間的學習競爭性與合作性。同時老師還要運用競爭性的任務形式開展任務教學活動，讓學生之間進行相互的考核，一方面降低學生在學習過程中的抵觸情緒，另一方面可以有效幫助學生參與到課堂教學形式設計中來。此外通過學生之間的相互考核，可以最大限度的激發學生的學習主動性與榮譽感，幫助教師實現對學生學習興趣與自主學習過程的管理與引導。

三、做好教學任務成果展示，保障學生完成任務教學中的目標

1.制定與任務形式相關的任務成果展示，提高學生在學習過程中的學習質量。老師應該在任務結束之后，立刻進行相關的教學成果展示，將學生的學習效果與教學目標之間進行對比與聯系，找出學生在任務過程中存在的問題或是薄弱環境，然后在開展新的教學任務活動，保障學生可以任務過程中學到詞匯知識，提高詞匯運用能力。

2.樹立學生導向型教學意識，充分認識到教師的教學輔導地位與教學引導角色定位。老師應該樹立學生導向型教學意識，要充分考慮到學生的學習實際以及學習需求，做好教師的角色定位以及教學引導角色的分析，讓整個任務型教學活動都是以學生為主體，教師的主要任務就是進行適度的引導與輔導，幫助學生可以更好地融入到教學過程中來，提高學生的學習效率。

3.及時跟進學生的學習效果調查，使得在教學任務設計與安排中具有更強的靈活性。老師需要及時與學生進行溝通與交流，讓學生對教學任務過程中的任務難度、任務形式、任務內容進行評價，然后根據學生的反饋情況，適度調整在任務教學過程中的相關教學細節設計，保障課堂教學與學生學習需求之間的聯動與協調。

四、結束語

初中英語是初中的重要教學內容，而詞匯教學更是學生的學習難點與重點，因此老師應該主動采用任務型教學方法，通過對詞匯教學目標的細化、詞匯教學任務的設計、實施、考核、反饋等，實現學生在英語課堂教學中的主導性與參與性，全面提高學生的學習積極性，進而完善學生的英語素質，實現學生綜合英語能力的提高。

參考文獻：

[1]偉艷.任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].新課程 中學，2016（8）.