淺談幼兒園小班常規教育的有效策略

曹云微

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值”。對班級常規的適應是幫助幼兒建立良好行為習慣、融入集體的第一步。而幼兒由于年齡閱歷經驗的限制，教師簡單的常規說教讓具體形象思維占主導的小班幼兒強行記憶是不太可行的。教師可以利用幼兒貪玩好動的特點，在課程游戲化中滲透與幼兒園常規教育，在游戲中讓幼兒輕松記住常規，并逐步內化為自身的良好行為習慣。

【關鍵詞】課程游戲化 行為習慣 常規養成 幼兒教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0114-01

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定：“幼兒園要以游戲為基本活動”。貪玩好動是幼兒的天性，所以幼兒都喜歡游戲，教師如果可以順應這一天性，把教育內容寓于游戲當中，實行課程游戲化，教育效果將事半功倍。在幼兒園班級常規教育實踐中，許多教師不夠重視幼兒的學習特點，以簡單的說教為主，結果收效甚微。本人在實習經歷中體驗到將課程游戲化建設與幼兒的常規教育進行有機結合，有意識的在游戲化教學中滲透行為規范教育，既符合幼兒的興趣愛好，又起到了教育的目的，收效較好?？梢哉f游戲就是幼兒園現在使用的最適合幼兒的教材，幼兒園課程游戲化的開展具有非常重要的意義。

一、課程游戲化概述

課程游戲化是指將幼兒園教育課程與游戲進行融合，用游戲如角色游戲、手指游戲、歌唱念謠、聽講故事等的形式組織課程，以優化基礎課程、規范生活課程、創新輔助課程，讓幼兒在操作中、游戲中學習。這種教育方式是現代教育理念的典型表現，即充分尊重幼兒在教育活動中的主體地位，從幼兒年齡、興趣特點出發，用適合他們的方式進行教學，讓孩子們在玩中學、做中玩。但課程游戲化不是一套新的教材，而是要求在課程游戲化理念下，在原有的課程基礎上，更新觀念，改革課程實施方式，以游戲活動的形式開展教學，實現教學目標，最終目的是促進教師、孩子和幼兒園的發展。課程游戲化倡導將游戲理念、游戲精神滲透到課程實施的各類活動之中。

二、課程游戲化中培養小班幼兒行為習慣的有效策略

（一）利用音樂，融入提示

音樂的功效不僅能調節情緒，發送上下課訊息等簡單的環節中，音樂的表現形式很多，純音樂可以引導幼兒欣賞，而歌唱類、節奏念謠類的音樂又能夠讓幼兒獲得親自參與的切身感受，教師合理的將不同的音樂類型運用到常規教育中來，將起到與古板地讓幼兒“聽話”更好的教育效果，使幼兒在受吸引、親自參與的過程中，慢慢吸收到音樂中傳達的各種信息或某一段音樂所代表的“新的”意義，從而獲得認知、內化習慣，形成良好的常規意識。

在幼兒園常規教育中利用音樂與常規串聯，是一個可以經常用到且比較有效的方法。在一日活動的過渡環節中播放一些輕盈、舒緩的音樂，幼兒們感覺輕松愉快的同時，讓幼兒邊聽音樂邊根據音樂內容的引導進行活動，然后完成自己的事（如入廁、喝水等），當音樂結束時輕松地回到座位，開始下一個活動，從而使過渡環節實現了秩序井然，無痕過渡。如：要引導幼兒上廁所時，教師播放《火車轟隆隆》的音樂，提示幼兒一個跟著一個走，不搶不爭不著急；在玩玩具結束時，教師播放起《玩具兵進行曲》，讓幼兒能夠主動地收拾玩具，整理歸位，然后進入下一個活動。

運用音樂串聯一日活動的各個環節，使幼兒養成了遵守幼兒園的行為規范，適應了幼兒園統一的作息、用餐習慣，并能主動幫教師維持班級紀律和活動秩序，教育上取得了明顯的效果。使用這一方法需要注意的是，選擇的音樂一定要有助于孩子保持良好的音樂秩序，在有秩序音樂的感知下，幼兒能達到安詳而不麻木、興奮而不狂燥、自由而不放肆的良好狀態。

（二）組織游戲，感受常規

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園以游戲為基本活動”，游戲是幼兒每日最主要的活動，是學習和發展的主要載體，教師要在游戲中創造各種同伴交往的機會，讓幼兒在集體活動中相互幫助，相互合作，讓幼兒明白團結友愛、助人為樂是一件悅人悅己的事，是一種美好的品德，并樂于為他人為人排憂解難，同時樂于助人的人也將獲得他人的喜愛與尊重。在游戲中正確的行為帶來的良好的情緒體驗，促使幼兒在游戲結束后繼續保持游戲中的行為。于是在今后的與人交往中，善于主動幫助，熱情大方，從而把建立良好的人際關系內化為良好的行為習慣。

在“快餐店”里，今天的生意特別好，狹小的快餐店里已經擠不下了，而且秩序非?；靵y，也影響了正常的就餐環境。快餐店的服務員濤濤說：“你們排好隊，一個個來！”但小朋友們還是擠在一起不肯讓步。軒軒是個淘氣的孩子，總不愛乖乖遵守幼兒園的常規，這是他也在快餐店里擠著要“吃飯”。我就對軒軒說：“軒軒，你有空幫大家個忙嗎？”“老師要我幫忙做什么？”“你個子高，力氣大，聲音也響亮，要不你幫忙維持秩序，指導大家排隊吃飯吧！”受到老師的指令后，軒軒像模像樣的站在人群里，大喝一聲：“請大家到門口排隊，大家可以拿凳子坐著，等輪到了在進去”看著軒軒一本正經的指揮，孩子們終于自覺的排起了隊。

幼兒園一日活動中需要幼兒排隊保持秩序的很多，如外出操場活動或排隊吃飯上廁所時，教師經常提醒但幼兒的表現總是不如人意，秩序感很弱。而通過游戲的引領可以讓幼兒更主動地配合著行為規范，學習常規。幼兒在角色游戲中參與公共活動，切身感受秩序混亂對游戲順利開展的阻礙，從而養成了良好的行為習慣。

三、成果與反思

教育要以人為本，尊重幼兒的主體地位?，F代教育要求我們要改變以往教師的絕對主導，重視幼兒的主體地位，發揮幼兒在學習中的主動性，因此要采用恰當的教學手段。面對小班的幼兒，強行要求幼兒遵守常規肯定是不可取的，使用具有趣味性的、幼兒能接受并樂于接受的方式才是可行的。在行為習慣的培養中，通過游戲化課程讓幼兒親身體驗，加強認知并逐步內化為習慣，這是幫助幼兒獲得常規培養的最好的方式之一。游戲具有極大的魅力，能帶著幼兒在常規的認知海洋中揚帆起航，并護幼兒獲得正確的行為習慣，有了這個基礎，幼兒在未來的學習生活中也會更積極、更主動，更規范。

參考文獻：

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